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翻译下列文言句子。（1）满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。____________________________________________________________________（2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 _________________________________________________________________________
题型：问答题难度：偏易来源：同步题
（1）全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。（2）即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。
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据魔方格专家权威分析，试题“翻译下列文言句子。（1）满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为..”主要考查你对&&翻译句子&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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翻译句子：使用现代汉语写出文言文中句子所表达的意思，主要考察句子中关键词语的理解。古文今译有直译和意译两种方法：（1）直译：所谓直译，是指紧扣原文，按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。它要求忠实于原文，一丝不苟，确切表达原意。例如：原文：樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。”&&&&&&&&&& 译文：樊迟请求学种庄稼。孔子道：“我不如老农。” （2）意译：所谓意译，是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。这种方法多用来翻译诗歌。　　对学习文言文来说，应该坚持用直译的方法作今译练习，只有这样，才能切实提高阅读文言文的水平。古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。 ①对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。这是直译最基本的方法，也是直译的第一个步骤。古今汉语词序一致，句法结构相同的句子，今译时不用改变原句词序，只要从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。例如：原文：齐师伐我。公将战，曹刿请见。（《曹刿论战》）&&&&&&&&&&& 译文：齐国军队攻打我国。庄公将要应战，曹刿请求接见。 ②移位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同，翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。例如：原文：无适小国，将不女容焉。（《郑杀申侯以说于齐》）&&&&&&&&&&& 对译：不要到小国去，（小国）是不会你容纳的。　　&&&&&&&&&&&&调整：不要到小国去，（小国）是不会容纳你的。 ③增补是指古代汉语省略或表达过于简洁的地方，今译时要作必要的增补。例如：原文：一鼓作气，再而衰。&&&&&&&&&& &对译：第一次击鼓振作士气，第二次衰落。&&&&&&&&& &增补：第一次击鼓振作士气，第二次〔击鼓〕〔士气〕已经衰落。 ④与“增补”相反，删减是指原文中个别词语可以删掉不译。文言文中某些表达方式和某些虚词，现代汉语中已不再使用，也没有类似的句法结构和相应的虚词，遇到这种情况，只要译文把原文的意思表达清楚即可，个别词语可以不译。例如：原文：狼度简子之去远。（《中山狼传》）　　&&&&&&&&&& 译文：狼估计赵简子已经离远了。 ⑤保留指原文中有些词语可以不译而直接保留在译文中。凡古今意义相同的词语，特别是许多基本词汇，如人、牛、山、草等，当然可以保留不译；象一些表示已经消失的古代事物的词语，诸如人名、国名、历史地名、民族名及官号、年号、谥号、特殊称谓、特殊学术用语以及专业术语等，一般都可保留不译。文言文翻译题易混易错知识点：翻译文言文以直译为主, 以意译为辅,是翻译文言文的原则。 做到“字词一一对映,句式应有体现, 句子没有语病, 句意没有改变”。但是, 由于理解能力和语言表达能力有限, 学生在答题时常在一些易错易混点上出错, 造成一些不应有的失分, 主要的易错易混点有:一、专有名词, 强行翻译在翻译文言文时, 遇到一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有名词, 可不作翻译, 把它保留下来。因为这些名词不好用现代词语准确表达, 也不用翻译, 但有的同学偏要“画蛇添足”强行翻译, 例：永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。错误译文：永乐人在元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。参考译文：永乐元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。错因分析：句中犯固有名词强行翻译的毛病，“永乐”是年号名词。二、该译不译, 文白掺杂在翻译句子时有个别的词翻译不彻底或者不翻译, 导致文白掺杂, 不伦不类。例：时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。错误译文：当时陶侃为闲官，周访举荐他为主簿的官职，与他结为好友，以女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻为妻。错因分析：本句犯了该译不译，文白掺杂的毛病。句中“为”是动词，应译为“担任”，“以”为介词，应译为“把”。参考译文：当时陶侃担任闲官，周访举荐他做主簿的官职，与他结为好友，并把女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。三、今古异义, 以今义解古义随着社会的进步, 很多词语的含义也发生了变化— —有的已扩大, 有的已缩小, 有的感情色彩发生了改变, 有的词义已经转移。因此, 我们在翻译时应根据其语境确定词义, 切忌盲目替代。例： “吾弟，非犹夫人之弟;况为我死，我何生焉!”遂以斧自刎其项。错误译文：“我的弟弟，不同于夫人的弟弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢!”于是用斧子砍自己的脖子。错因分析：此句中的“夫人”是古今异义，应为“众人”。参考译文：“我的弟弟，不同于众人的弟弟，况且(他)是为我死的，我怎么还能活着呢!”(张讷)于是用斧子砍自己的脖子。例：及得召见，遂见亲信。错误译文：到获得皇帝召见，就见到了自己的亲信。错因分析：“亲信”应为“亲近信任”，犯了盲目地以含义替代古义的毛病。参考译文: 到获得皇帝召见，便受皇帝亲近信任。四、脱离语境, 误译词语在古汉语中有很多多义词, 在不同的语境中有不同的解释, 在翻译时一定要结合语境, 以免误译词语。例：谥号所以垂之不朽，大行受大名，细行受细名。错误译文：谥号流传后世永不磨灭的原因是，大的德行得到好的名号，小的德行得到差的名号。错因分析：“所以”在文言文中可以译为“用来做什么”，也可译为“因为”。本句结合语境应为“用来做什么”。参考译文：谥号是用来流传后世永不磨灭的，大的德行得到好的名号，小的德行得到差的名号。五、该补不补, 成分残缺古汉语中有的句子是省略句, 有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯, 只有添加一些成分句子才完整, 否则就容易导致成分残缺。例： 吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。错误译文：我喜爱他，不会背叛。让他去那里学习，他就更加懂得治理。错因分析：句子中省略了成分，翻译时没有补出，造成句子不通顺。参考译文：我喜爱他，(他)不会背叛(我)。让他去那里学习(为政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。六、该调不调, 语序混乱在古汉语中常用倒装句, 语序和现代汉语不一致, 翻译时应调整过来; 还有一些不是倒装句, 但由于古代的表达习惯和现代汉语不一样, 因此语序也不符合现代语法, 翻译时也应加以调整。例：欲潜师就尚于江南，并兵御之。错误译文：想要将队伍秘密向刘尚靠拢转移到江的南岸，合并兵力抗击敌人。错因分析：这是一个状语后置的句子，翻译为现代汉语时就要调整语序。参考译文：想要将队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢，合并兵力抗击敌人。句子翻译点拨:是文言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式上。文言文翻译有两种形式：一是直译、一是意译，无论是采取直译还是意译都应注意以下几点：（一）认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。比如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。（二）翻译时要落实好关键词语。如翻译《狼》中的“其一犬坐于前”，关键是弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。（三）文言中省略句较多，翻译时应注意补充。如“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）译为“第一次击鼓，士气振作；第二次（击鼓），士气就低落了；第三次（击鼓），士气就泄尽了。”这里的“再”“三”后应补译上“鼓”（击鼓）。（四）一般用直译，如直译不便表达意思时，则用意译。如“明察秋毫”，直译为“能看清楚秋天鸟兽身上新长的细毛”，这样翻译无法表意，应意译为“能看清楚很细小的问题”。（五）有些词可以略去不译。在文言文中，有的助词只起表达语气的作用，有时可以不译；有的助词只是表示停顿，也无需译；有的字在句中没有意义，只是为凑足音节，可略去不译；有的字只是起某种连接作用，也可不译。如“夫战，勇气也”，此处的“夫”是发语词，翻译时应删去；又如“久之，目似瞑”，此处的“之”是音节助词，用在表示时间的词之后凑足音节，无需译。（六）凡属地名、人名、官名、年号、帝号以及古今意义相同的词，都可照抄不译。如“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯”（《出师表》），“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“费祎”“董允”是人名，“等”古今意义相同，因此，都可照抄不译。（七）文言文中有些句子的语序和现代汉语不同，翻译时应调整语序，使之与现代汉语的表达顺序相同。如介宾短语后置句、宾语前置句、主谓倒装句、定语后置句等。如“屠惧，投以骨”（《狼》），应译为“屠户害怕了，把骨头扔给狼（啃）”。另外，还应注意的是，译文要保持原文的语气，是陈述的应译成陈述语气，是感叹的应译成感叹语气，是疑问的应译成疑问语气。翻译句子要把握的原则：1.语句通顺，成分完整。（注意翻译省略主语宾语时要补充完整，并添加括号。）2.落实字词，直译为主，意译为辅。方法是：吃透课内文言文，反复诵读，熟练掌握，再适当拓展。
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文言文阅读方法?
文言文阅读方法指导 20:51文言文阅读方法指导主讲人
肖跃玲文言文对于培养学生热爱祖国语言文化,提高自身修养,陶冶高尚情操,传承传统文化有着重要作用.近年来文言文阅读题选语段多以课内的基本篇目为阅读材料,课外阅读多选浅显易懂的文章作为阅读材料.一般是课内外兼顾,注重考查阅读迁移能力.考查的知识主要涉及以下几个方面： ①顺畅地朗读课文,掌握课文句读. ②理解常用的实词和虚词,理解句子的大意. ③了解课文所蕴含的思想观点和感情. ④了解课文的主要艺术特色和表现手法. 如何进行文言文阅读呢?方法有以下几点：一、清除障碍,理解文意对课外文言文来说,读通全文尤其重要,因为它是做好考题的前提,那么怎样才能做好这一步呢?首先是整体阅读.先通读、浏览或跳读全文,大致了解文言选段的文体.如果是记叙文,要弄清“何时何地何人何事,结果如何”.这时切忌不要寄希望于一遍能读懂全文,片面纠缠于个别难懂的字句,而应该暂时放过它们,只在文中相应的地方用圈点法进行标注便可.
再是善于借助,揣摩文意.文言文命题者会给一些注释,这些注释往往能给解题带来很大帮助.例如2006年扬州中考题中有一句“扪烛而得其形,他日揣（摸）籥（yuè,像笛子的管乐器）,以为日也.”借助于括号内注释,考生理解文意就容易多了.理解文意还可以迅速浏览一下试题要求,特别是内容概括类的选择题,仔细阅读,能够了解全文大致内容,因为这种题往往有一项不符原文,其他三项都正确,就是有一项错误也往往是细节问题.那么通过解读这种题,就会马上了解全文内容,再去读原文,就会事半功倍,化难为易.三是重读课文.经过前面两个步骤,考生对文段内容已经能够理解七到八成,有了思考的方向,所以再读的时候,就能从更高层次上认知全文,同时也能对前两步出现的偏差做出纠正.如果碰到比较难的语段,还要反复通读,做到“词不离句,句不离篇,前后推敲,整体把握”,调用各种手段,前后推导,走完解读过程.二、夯实基础,学以致用词语解释和句子翻译是文言文必考题,要答好这类题必须依靠平日的积累.这几年文言文试题多考查典范的实词的解释,遇到这些实词,考生应首先回忆以前学过的文言文中有没有这个词语,如果有,它的意思放在此处能不能讲得通,例如2006年潍坊中考题中有一处要求解释“月景尤为清绝”中的“绝”字,这句话虽然出自课外,但课内已学过,考生应想到《口技》中的“以为妙绝”中的“绝”字释义为“极”,这个解释用在此处正合适.2006年江西省中考题中有对“是时朝廷虽尝禁止”中“是”字的解释,回顾我们学过的知识,“是”的解释有两种,一种是判断动词,一种是代词“这”,如“是年”,“是日”,很明显,此处“是“的释义为“这”.如果课内没有,而且难以判断意义,就应该根据具体语境,联系上下文,运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析,从判断该词词性的角度来推断出它的准确意义.有些实词词意在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释,就应该考虑它的通假或活用情况.如“因卒然而就”一句中的“卒”字,我们已学过它的两种义项,“卒用其人”（《赵普》）中译为“终于”,“月余亦卒”《人琴俱亡》中译为“死”,但用在此句中都讲不通,显然也不是名词“士兵”,而且“卒”字和“然”字连用,那我们就要考虑它是不是和“猝”通假,是“猝然”的意思,把这个意思放进句中恰好讲得通,那我们就可以确定此处“卒”“猝”通假.有时,中考题中也涉及常用虚词的用法,虚词虽然很多,但是常用的不外乎“之”“其”“而”等,这就需要我们熟记常用虚词的基本意义和主要用法,比如说“之”字,初中阶段常见的义项有“结构助词,的”、“代词,指人或事物”、“用在主谓间,取消句子独立性”、“动词,到、往、去”、“调节音节的作用”,课外文言文中遇到“之”的理解,我们就可以针对以上几种用法逐一对照,找到合适的义项.文言语句的翻译,应以直译为主,意译为辅,抓住句子中关键字词,逐字对应翻译,同时做好留、补、删、换、调.文言文翻译的方法一般有：①留.即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语.②补.即补充单音词为双音词,或补出省略成分等.③删.即删除不需要译出的虚词等.④换.即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词.⑤调.即调整词序或语序,使之合乎现代汉语习惯.三、整体感知,揣摩品味文言类考题的重头戏就是对文段内容的概括分析和探究性试题了,这类试题主要从以下几个方面进行考查：一是用原文语句填空,如2006年福州市中考题有“文中邹忌先以切身经历设喻,再将家事与国事进行比较,最后得出“
”的结论,使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言.这以后齐王广开言路,修明政治,取得了“
”的成效.”这类题比较简单,只要我们做到总体把握,依据文体特点抓重点、抓中心句、找关键句,理清文章的层次.在把握要点和中心的基础上,分析判断细节,找准主要信息就可以了.二是理解识记作者抒发的感情,表达的观点.如2004河北省中考题《陋室铭》表达了作者怎样的思想感情?此类题需要通过理解作者对人物的描写,人物的主次关系,对事件的叙述,详略的安排来了解作者的思想感情是爱是憎,写作的意图是赞扬还是讽刺,文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示.对议论文也要通过论点、论据和论证的分析,联系作者的身世和所处的时代,重点弄清作者的观点态度.有时作者的思想观点分散在全文各处,需要适当的概括综合,才能全面,准确的反映作者观点态度的全貌.遇到这种情况,切忌以偏概全,只见树木,不见森林.作者的观点态度有时表现得含蓄,曲折,这就要注意挖掘有关词语的隐含信息.注意的问题就是要尊重原文,实事求是,不要主观臆断,不要随意拔高或降低作品的思想内容.三是探索与创新类的题目.近几年不少地区的考题中考到“读了上文,你有什么启示或看法”或类的题,如2004年陕西省、重庆市、成都市,2006年的甘肃省、吉林省、南宁市等.这类题目需要考生做到思路开阔,积极探究,善于分析,避免人云亦云,被动接受现成的观点；还要善于联系实际,紧跟时代,避免孤立地看问题,把时代的思想观念融入到我们的阅读和理解之中.但是要注意做到恰当准确,避免牵强附会,脱离原文的所谓创新观点是不足取的.看下面一题：“‘政通人和,百废具兴’；‘不以物喜,不以己悲’；‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’.这三句话因其文质兼美而脍炙人口,请选择你感受最深的一句,结合《岳阳楼记》和自己的生活谈一谈你的体会”.此类题要求结合文章内容,联系自身实际或家庭、社会实际写出答案,可选第一句围绕政治理想来谈,选第二句围绕旷达胸襟来谈；选第三句围绕远大抱负及民族责任感来谈.2004年黄冈市中考题中,《爱莲说》短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质,实则是作者思想情怀的抒发.可现实生活中,有人却认为“近朱者赤,近墨者黑”,对这些观点,你是怎样看待的?请简述理由.此类题目的设置,可以唤醒学生的情感体验,引导学生设身处地去思人物所思,想人物所想,与作者产生真实的共鸣.再把自己的真切体验通过文字表达出来,这又是体验的深化,是“语言——思维——语言”的归纳、分析与提炼过程.解答此类题目时一定要紧扣文章主题,防止偏离话题,努力做到观点鲜明,有理有据.四、形成能力 ,迁移课外课内向课外的拓展延伸,已经增加了试题的难度.考生在解答这类题目时,首先要保持良好的心态,努力稳定自己的情绪；其次要努力通过回忆和再现课本上学到的知识,举一反三,融会贯通,绝大部分题目都能迎刃而解；再者平时要适当增加一些课外浅显文言文的阅读,提高自己文言文阅读能力
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古代文言文中“以”字的意思及句中得用法分析
“以”基本字义1. 用,拿,把,将：～一当十.～苦为乐.～身作则.～邻为壑.～讹传讹.～往鉴来.2. 依然,顺,按照：～时启闭.物～类聚.3. 因为：～人废言.勿～善小而不为.不～物喜,不～己悲.4. 在,于（指时日）：“子厚～元和十四年十一月八日卒,年四十七”.5. 目的在于：～待时机.～儆效尤.6. 文言连词,与“而”用法相同：梦寐～求.7. 用在方位词前,表明时间、方位、方向或数量的界限：～前.～内.8. 用在动词后,类似词的后缀：可～.得～.9. 古同“已”,已经.10. 太,甚：不～急乎?11. 及,连及：富～其邻.详细字义〈动〉1. (象形.甲骨文字形象.金文字形,象人.本义:用)2. 同本义.有一部分现已弱化成了介词 [use]以,用也.——《说文》以,用也.——《小尔雅》凡师能左右之曰以.——《左传·僖公二十六年》封疆社稷是以.——《左传·定公十年》纯以形式.——蔡元培《图画》如或知尔,则何以哉?——《论语》3. 又如:以手代足(爬行.表示甘愿认错受罚);以疏间亲(关系疏远的人离间关系亲密的人);以耳为目(把听到的当作亲眼目睹的);以指测河(用手指测量河水的深浅.比喻达不到目的)4. 使,令 [take]向欲以齐事王攻 宋也.——《战国策》5. 又如:以彰其慢(公开过失);以介眉寿(祝寿之词);以夷攻夷(使夷人自相攻伐)6. 凭借;仗恃 [depend on]富国以农,距敌恃卒.——《韩非子》7. 认为,以为 [consider as ]我以日始出.——《列子·汤问》8. 又如:以众暴寡(以人多势众的一帮去欺凌、迫害人少势弱的一方)9. 做,从事 [do]教育事业最有意义,情愿终身以之的.——叶绍钧《倪焕之》〈名〉1. 原因,缘故 [reason]何其久也?必有以也.——《诗·邶风》2. 无固定职业的人 [unoccupied person]以闲民.——《拾雅》候疆候以.——《诗·周颂》3. 以色列的简称 [Israel].如:阿以战争〈介〉1. 把,拿 [by means of ]——表示对事物的处置俱以情告.——《世说新语·自新》以刀劈狼.——《聊斋志异·狼三则》2. 又如:以力服人(用强制的手段使人服从)3. 依,按,凭 [by]——表示动作行为的凭借或前提.犹言凭、根据何以谓之文.——《论语》以残年余力.——《列子·汤问》以我酌油知之.——宋· 欧阳修《归田录》以大中丞抚 吴者.—— 明· 张溥《五人墓碑记》以乡人子谒余.——明· 宋濂《送东阳马生序》以其智力为也.——清· 龚自珍《病梅馆记》4. 又如:以膺大统(继承帝位);以天自诿(听天由命);以时(按时;依时)5. 在,于 [in]——表示行动的时间、处所或范围赏以春夏而刑以秋冬.——柳宗元《断刑论》以八月十三日斩于市.——清· 梁启超《谭嗣同传》余以乾隆.—— 清· 姚鼐《登泰山记》6. 从,自,由 [from]——表示行动或变化的起点自古于今,上以天子,下至庶人,蔑有好利而不仁者.——《潜夫论》今以长沙, 豫章往,水道多,绝难行.——《史记》7. 又如:以下(下等;下层);以下之人(下等人;奴婢);以繁调简(清代府、州、县缺,有繁有简,分为最要、要、中、简四等.如山东是繁缺,安徽是简缺,从山东到安徽,是以繁调简);以郄视文(从缝隙里看杂色文采.比喻见识浅陋狭隘)1. 为 [for].如:以身殉职(为忠于本职工作而贡献出生命);以为后圆(为以后作打算)2. 因为,由于 [because of]——表示行为产生的原因以贪勤民.——《左传·僖公三十三年》吾以捕蛇独存.——唐· 柳宗元《捕蛇者说》以其求思之深而无不在也.——宋· 王安石《游褒禅山记》以中有足乐者,不知口体之奉不若人也.——明· 宋濂《送东阳马生序》成以其小,劣之.——《聊斋志异·促织》汝以一念之贞,遇人仳离,致孤危托落.——清· 袁枚《祭妹文》以数谏故.——《史记·陈涉世家》不以物喜,不以己悲.——范仲淹《岳阳楼记》3. 又如:以致(表示由于上文所说的情况,引出了下文的结果);以人废言(由于人不好,对其言论也加以否定);以利累形(因追求利禄而危害身体);以私害公(谓因私情而损害公道或公德);以理去官(旧指官员因正常原因卸任);以噎废食(由于吃饭打噎,便不敢再进食.比喻因偶然受到挫折.就停止应做的事情);以辞害意(因拘泥于辞义而误会或曲解作者的原意)4. 和,而 [as well as ]——表示并列关系夷以近.——宋· 王安石《游褒禅山记》载以来.——清· 周容《芋老人传》一鸡瞥来,径进以啄.——《聊斋志异·促织》5. 则,那么 [then]——表示条件关系战而不胜,以亡随其后.——《战国策》6. 才 [only]思厥先祖父,暴霜露、斩荆棘,以有尺寸之地.——宋· 苏洵《六国论》以至于寸.(才达到一寸.)——《后汉书·列女传》7. 表目的或结果等 [target]智叟无以应.——《列子·汤问》〈助〉1. 用在单纯方位词或时间词之前,表示时间、方位、数量、质量、范围之类的界限日观以西峰.——清· 姚鼐《登泰山记》2. 加在句中,表示语气的舒缓或调整节奏微我无酒,以敖以游.——《诗·邶风》3. 加在句尾,表示肯定语气夫晴蛉其小者也,黄雀因是以.——《战国策》4. 加在能愿动词后,类似词的后缀.如:可以;得以; 能以常用词组1. 以暴易暴 yǐbào-yìbào[substitute one tyrant with another] 用残暴者代替残暴者登彼西山兮,采其薇矣.以暴易暴,不知其非矣.——《史记·伯夷列传》2. 以便 yǐbiàn(1) [with the aim of]∶用在下半句话的开头,表示使下文所说的目的容易实现说话清楚些,以便听懂你的意思(2) [so as to]∶为了有利于将在外,主令有所不受,以便国家.——《史记·魏公子列传》3. 以次 yǐcì(1) [in proper order]∶按次序以次购物(2) [the following]∶某点以下以次各位(3) [other]∶其他俺家也无以次人丁,便要访问李郎消息,也没个人.—— 明· 汤显祖《紫钗记》4. 以刺世事 yǐ cì shìshì[in order to satirize affairs in the state at that time] 来讽刺当世之事.以,表示目的的连词上称帝喾,下道 齐桓,中述 汤、 武,以刺世事.——《史记·屈原贾生列传》5. 以德报怨yǐdé-bàoyuàn[kiss the hand that smote it] 不记别人的仇,反而用恩惠去报答怨恨或曰:“以德报怨,何如?”子曰:“何以报德?以直报怨,以德报德.——《论语·宪问》6. 以毒攻毒yǐdú-gōngdú[Take a bit of Evil must be driven out by evil] 原义为用毒药治毒疮,引申为利用坏人、坏事之间的矛盾使其自取灭亡而劫痼改积,巴菽殂葛犹不得而后之以毒攻毒,有至仁焉.——宋· 罗泌《路史·有巢氏》7. 以讹传讹yǐ’é-chuán’é[transmit errors] 把不正确的消息错误地传播出去,越传越错古往今来,以讹传讹,好事者竟故意的弄出这古迹来以愚人.——《红楼梦》8. 以防万一 yǐfáng-wànyī[be ready for any eventualities be prepared for all contingencies] 预防可能的或预期的突然变故加强安全检查,以防万一9. 以攻为守 yǐgōng-wéishǒu[attack as a means of defence] 以主支国进攻作为防御的手段以攻为守,以守为攻,此兵之变也.——宋· 陈亮《酌古论·先生》10. 以故 yǐgù[therefore] 因为这个缘故.即“因此”、“所以”以故其后名之.——宋· 王安石《游褒禅山记》以故荆轲逐 秦王.——《战国策·燕策》11. 以观后效 yǐguān-hòuxiào[see how one behaves in the future ] 指观察犯过错误或犯罪的人,在受到宽大处理后是否有悔改的表现秋节既立,鸷鸟将用,且复重申,以观后效.——《后汉书·安帝纪》12. 以后 yǐhòu[henceforward] 比现在或所说的时间晚的时间从今以后自此以后.——《后汉书·张衡传》13. 以还 yǐhuán[after a certain time in the past] 以来海禁以还明清以还三古以还年代.——[英]赫胥黎著、 严复译《天演论》14. 以及 yǐjí[along with] 表示并列关系,还…,和…,同…国家领导人以及有关方面负责人15. 以己度人 yǐjǐ-duórén[judmeasure others' corn by one's own bushel] 拿自己的心思来衡量别人;用自己的心思(多指不好的)去猜度别人圣人以己度人者也,以心度心,以情度情,以类度类,古今一也.——汉· 韩婴《韩诗外传》16. 以假乱真 yǐjiǎ-luànzhēn[take the false artipass off the spurious as genuine] 把假的混合在其中当成真的17. 以儆效尤yǐjǐng-xiàoyóu[serve to warn others against folas a warning to others] 严肃处理一个坏人或一件坏事,用来警告那些学着做坏事的人况这些枪手们,即令果是科目中人,也成了斯文的蟊贼 ,自宜按律究办,以儆效尤.——清· 李绿园《歧路灯》18. 以快言论 yǐ kuài yánlùn[pleasing speech] 使言论痛快.以:目的连词.快:使…痛快,形容词用如使动词询天下之异文鄙事以快言论.——清· 刘开《问说》19. 以来 yǐlái[since] 表示从过去某时与现在之间的这段时间受命以来.——诸葛亮《出师表》自唐显庆以来.—— 清· 姚鼐《登泰山记》20. 以理服人 yǐlǐ-fúrén[persuaconvince sb.by sound argument] 用道理使人信服要以理服人,不能强人所难21. 以力服人 yǐlì-fúrén[try to convince people by force] 用强制手段使人服从以力服人者,非心服也,力不赡也.——《孟子·公孙丑上》22. 以邻为壑yǐlín-wéihè[shift one’s trouble to others as one who uses his neighbour's field as a drain] 《孟子·告子下》:“ 禹之治水,水之道也,是故 禹以四海为壑;今吾子以邻国为壑.”把邻国作为水坑,把本国洪水排放到那里.表示嫁祸于人23. 以卵投石 yǐluǎn-tóushí[like an egg knocking itkick against the pricks] 用蛋打石头.比喻不自量力,自取灭亡24. 以貌取人yǐmào-qǔrén[a book by its cover judge people by naeural appearance] 只根据外貌来判断一个人的品质才能25. 以免 yǐmiǎn[so as not to] 用于提起下半句话,表明前半句话是为了使下半句话所说的情形不至于发生26. 以内 yǐnèi[be less than] 界于一定的时间、范围、数量之中十天以内27. 以前 yǐqián[previous] 指时间上某点、某个转折或某个事件之前今三世以前.——《战国策·赵策》神农以前.——《史记·货殖列传》视三十年以前.——清· 洪亮吉《治平篇》28. 以人废言 yǐrén-fèiyán[reject saying because the speaker is what or who he is] 因为某人不好或不喜欢某人而不管他的话是否有道理,概不听取君子不以言举人,不以人废言.——《论语·卫灵公》29. 以上 yǐshàng(1) [above]∶表示位置、次序或数目等在某一点之上中家以上.——清· 方苞《狱中杂记》(2) [foregoing]∶前面的30. 以身试法 yǐshēn-shìfǎ[defy the law] 试着亲身去做触犯法令的事.指明知故犯明慎所职,毋以身试法.——《汉书·王尊传》31. 以身殉职 yǐshēn-xùnzhí[die a martyr at one’s post] 为忠于本职工作,不惜贡献出生命后来到五台山工作,不幸以身殉职.——《纪念白求恩》32. 以身作则yǐshēn-zuòzé[set an example by one'play an examplary role] 以自身的实际行动给人做出榜样33. 以是为恨 yǐ shì wéi hèn[feel regret for that] 把这件事当作遗憾.一说“因为这件事感到遗憾”不得永奉陛下,以是为恨.——宋· 王谠《唐语林·雅量》34. 以外 yǐwài[outside] 表示在一定的范围、界线或其他限制线之外营房以外35. 以往 yǐwǎng[formerly] 某点以前的时间从此以往.——《史记·廉颇蔺相如列传》36. 以为 yǐwéi[consider] 认为自以为不失天下之士.——《史记·平原君虞卿列传》以为旦噬己也.——唐· 柳宗元《三戒》以为鄙吝.——宋· 司马光《训俭示康》孤常读书,自以为大有所益.——《资治通鉴》自以为必死.——《资治通鉴·唐纪》以为豪.——明· 魏禧《大铁椎传》以为妙绝.——《虞初新志·秋声诗自序》37. 以下 yǐxià(1) [under]∶表示位置、级别、次序或数目等在某一点之下零度以下桓权以下.——《国语·晋语》王侯以下.——《后汉书·张衡传》魏晋氏以下.—— 唐· 柳宗元《柳河东集》左膝以下.——清· 方苞《狱中杂记》(2) [the following]∶下面以下是代表名单(3) [now]∶现在以下就来谈谈具体办法38. 以牙还牙yǐyá-huányá[Requite like for like] 用嘴咬对付嘴咬.比喻对方怎样来,就怎样反击以牙还牙地给他回击39. 以一当十 yǐyī-dāngshí[pit one against ten] 又作“一以当十”.以一人之力抗击十人.形容军人勇猛善战楚战士无不一以当十, 楚兵呼声动地,诸侯军无不人人惴恐.——《史记·项羽本纪》40. 以一警百 yǐyī-jǐngbǎi[punish one as a warning to others] 用惩罚一个人来警戒众人以一警百,吏民皆服,恐惧改行自新.——《汉书·尹翁归传》41. 以逸待劳yǐyì-dàiláo[wait at one's ease for the fatigued enemy] 指采取守势,养精蓄锐,等待来攻的敌人疲劳时再出击42. 以正视听 yǐzhèng-shìtīng[ensure a correct understanding of the facts] 为保证事实的正确理解43. 以至 yǐzhì(1) [up to]∶表示延伸以至诸峰之顶.——宋· 沈括《梦溪笔谈》以至鸟兽木石.——明· 魏学洢《核舟记》(2) [so that…,to such an extent as to ]∶表示结果她愈陷愈深以至不能自拔44. 以致 yǐzhì[with the result that] 使得因此,结果,表示前一分句导致的结果45. 以资 yǐzī(1) [as a means of]∶作为…的工具,作为…的方法以资鼓励(2) [make up]∶补充(不足)以资弥补46. 以资切磋 yǐzī qiēcuō[help learn from each other by exchanging views] 借以帮助共同研究.资:帮助.切磋:古代把兽骨、象牙磨制成器物,叫切磋.《诗经·淇奥》:“有匪君子,如切如磋,如琢如磨.”匪,亦作斐,有文采的样子.切:指加工骨头;磋:指加工象牙;琢:指加工玉器;磨:指加工石头.后用“切磋琢磨”比喻学习和研讨问题,互相取长补短47. 以子之矛,攻子之盾 yǐ zǐ zhī máo,gōng zǐ zhī dùn[Turn sb's batFight sb.with his own weapon] 用你自己的矛来刺你自己的盾.比喻用对方的论点来驳斥对方48. 以眦睚杀人 yǐ zìyá shā rén[kill sb.for a petty thing] 因为小小的事杀了人.眦睚也作“睚眦”,今有“睚眦必报”一词,瞪眼睛,发怒,指极小的仇恨.眦:眼眶,睚:眼边程一日果以眦睚杀人,上大怒,立命斥出.—— 宋· 王谠《唐语林·雅量》
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