2.汉文帝在位时期，是西汉历史上承前启后的重要时期。此时，汉代所存在的社会问题，依然十分复杂。社会经济经过二十多年的休养生息，虽有所好转，但尚未从根本上好转；农民阶级和地主阶级之间的矛盾，汉初曾一度缓和，此时又趋于表面化；而且汉统治集团内部矛盾也日益加剧。旧问题未解决，新矛盾又出现；文帝的谋臣贾谊作《过秦论》，提出“前事不忘，后事之师”，主张以安民为立国之本，被文帝采纳；因此，许多安定社会的措施得以出台，包括：(1)重视农业，多次减免田租；(2)鼓励生产；(3)改革法律；(4)提倡节俭。3.文景之治。文景时期，我国出现封建社会第一个“治世”，即“文景之治”，为西汉鼎盛局面的到来，奠定了物质基础。教师可引导学生思考文景之治出现的原因，重点指出是人民群众辛勤劳动的结果，人民群众是历史的创造者。同时，教师也要分析其负面影响：减免田租，地主获利最大；活跃市场，工商地主地位提高。归根结底，获利最多的是地主和商人，助长了兼并势力的扩展，为西汉中期带来新的社会问题。讲授本目内容时，应指导学生正确理解封建社会“治世”“盛世”的概念。许多学生对于“治世”“盛世”的概念是：社会安定，政治清明，百姓丰衣足食。实际上，在封建社会的“盛世”，朝廷的作用只是限制统治阶级不要剥削过重，使多数自耕农能维持基本生活和再生产。五、关于“汉武帝的大一统”，教师应视作本节重点进行教学。主要讲清下列内容：第一，何为“大一统”。汉武帝实行大一统措施的背景。(1)经济方面：教师可指导学生阅读武帝初年社会状况的史料，回忆汉初“自天子不能钧驷，而将相或乘牛车”的残破景象，形成前后鲜明对比。说明武帝即位时，汉王朝积了大量的财富，为武帝加强中央集权，实现大一统奠定了物质基础。(2)政治方面：让学生认识汉初所奉行的政策，虽然在恢复和发展社会经济方面起过积极作用，但也为诸侯王势力和地方豪强势力的发展提供了便利条件。因此，汉朝的社会矛盾再次加剧。加强集权，成为客观的要求。第二，汉武帝为实现封建大一统采取的措施。教材从政治、军事、经济、思想四个方面进行了简明扼要的介绍，教师在教学中可适当补充资料，给予说明，但不可过多。(1)政治：①改革官制。主要措施为削弱相权，加强皇权；②大量选拔人才，广泛吸收社会各阶层的有用之才，扩大封建政权的社会基础，巩固专制统治；③削弱王国势力，加强中央对地方的控制；④抑制豪强地主。豪强地主势力的发展，造成土地兼并日趋严重，大批农民因此破产。汉武帝此举有利于维护小农的经济地位，稳定劳动力的数量。既可保证封建国家财政收入，又可维护封建统治秩序。(2)军事：汉武帝的军事改革，使皇权与军权合一，皇帝成为各军队最高也是唯一的统帅。出兵匈奴，进兵南越。(3)经济：统一货币为“五铢钱”，有利于经济发展(看教材插图，让学生回忆秦始皇时的统一货币为圆形方孔钱)。盐铁官营、征收工商业者税收，增加了汉政府的财政收入。(4)思想：“罢黜百家，独尊儒术”。随着西汉专制主义中央集权制度的发展，一种为巩固君主专制的思想理论由此出现。董仲舒创立的新儒学，在武帝时期代替黄老之术，成为统治思想。董仲舒新儒学思想中的“大一统”思想，为中央集权的巩固提供了强有力的理论武器。此外，武帝还尚法，尊儒尚法是汉武帝实行统治的根本思想。在教育上，创建太学和郡国学，确立封建官学制度。最后归纳出中央集权至此空前加强，专制主义中央集权制度得以巩固。六、西汉灭亡关于西汉衰亡，应讲明原因及标志，并顺带简略介绍王莽改制的情况。七、“东汉建立与光武中兴”一目，可分两部分讲授：1.东汉建立：教师通过提问西汉死亡的原因，说明西汉末年严重的社会问题。因此，东汉政权就是建立在社会生产严重破坏，阶级矛盾尖锐激烈的背景下。2.光武中兴：这是本课的重要内容之一，要讲清两个问题：一是光武帝采取安抚政策，以“柔道”治天下的原因和具体措施。二是“中兴”局面的出现。教师可将光武帝以“柔道”治天下与西汉统治者的“休养生息”政策作一对比，说明这是统治者吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取的对策文章出自，转载请保留此链接！。从措施上看，两者存在相同点：主要都是通过解决劳动力问题，并减轻农民负担，来恢复、发展生产。不同点是：光武帝的措施中增加了加强中央集权的政治内容，避免西汉初年中央集权相对较弱的弊端，从而保证封建统治的稳固和社会的安定。在经济上，光武帝着重解决奴婢问题，在解决劳动力的同时部分抑制了豪强地主强迫贫民为奴的问题。奴婢问题是导致西汉末年阶级矛盾尖锐的根源之一，王莽试图解决而未果。光武帝基本解决了这个问题，一定程度上缓和了阶级矛盾。光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济恢复发展，因而出现了“光武中兴”的局面。这种情况和西汉前期从高祖到“文景之治”一样，形成封建社会前期的盛世。八、“豪强地主势力的发展”一目是本节的难点。需要首先分析豪强地主的政治、经济地位，进而说明其对东汉统治的影响。豪强地主在战国时期已经出现，到西汉后期有了较大发展，东汉时期势力迅速膨胀。东汉政权的基础就是豪强地主势力。刘秀本身是南阳大地主，其母舅樊宏在南阳广占田庄，绿林、赤眉起义时“与宗家亲属作营堑自守”。刘秀的功臣大将多为豪强地主，帮助刘秀夺取了政权。以后，“累世公卿”集团形成，从中央到地方就构成了豪强地主政治上把持大权的特点。东汉初光武帝加强皇权，对豪强地主尚有一定约束力。汉元帝后，朝廷逐渐对豪强失去控制能力。东汉后期皇权削弱，其原因就是豪强地主在政治上把持中央、地方政权的结果。经济上，豪强地主的田庄规模很大，能自给自足，且拥有大批“徒附”农民和奴婢，建立私人武装，设置坞堡壁垒，在地方形成强大势力。这是黄巾起义后出现群雄割据局面的缘由。因此，东汉中后期出现的主要社会现象：外戚与宦官专权，黄巾起义，军阀割据混战，其源盖出于豪强地主势力在政治上的特殊地位，讲清这一点，东汉统治的特点就迎刃而解。九、“外戚宦官专权”一目，包括两部分内容：1.外戚和宦官交替专权是东汉中后期政治上黑暗的突出表现。教师可结合小字内容，扼要说明其形成的客观原因，但重点应分析这种现象的实质。外戚是豪强地主的代表之一，宦官是皇帝的贴身亲信，都是统治阶级中最腐朽的黑暗势力。光武帝和明帝时，由于皇权的强大，外戚与宦官的势力还有所约束。章帝以后，这两大势力交替专权，政治愈来愈黑暗。其恶果，一是外戚宦官交替专权时都疯狂掠夺财富，欺压百姓，激起了黄巾大起义；二是下层豪强地主借外戚和宦官的矛盾和斗争，发展各自的实力，形成地方割据势力，最后导致东汉末年董卓之乱和各地军阀混战局面的出现。2.东汉统治集团内部“鲠直派”官吏对宦官专权的强烈不满和反抗，客观上反映了人民的意愿，这种斗争具有进步性。宦官制造“党锢之祸”，对“党人”严酷镇压，这是封建统治者钳制舆论、加强专制统治的表现。十、“东汉的名存实亡”一目，应讲清以下内容：1.东汉后期统治的腐朽：在前两目分析了东汉中后期政治黑暗，豪强地主势力加强的基础上，应强调豪强地主霸占大片土地，拥有大规模田庄，造成土地高度集中，加之皇帝、权贵、宦官直接疯狂剥削压迫，搜刮无度，导致阶级矛盾尖锐，是导致黄巾起义爆发的主要原因。2.黄巾起义的特点：这是一次有准备、有组织的农民起义。这一特点的表现：①利用宗教形式。张角创立“太平道”，通过传教和行医进行号召，组织群众反抗。②口号鲜明。明确了斗争目标和起义时间，统一了行动计划③组织严密。这一特点是中国农民起义史上的首创。3.起义的历史作用：直接打击了东汉的统治秩序，瓦解了东汉政权。4.黄巾起义后，各地豪强地主势力因镇压农民起义而群雄并起，中央政权名存实亡。分裂取代了统一，地方的军阀割据取代了中央集权的皇朝。免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关学习总结：
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第13课东汉的兴衰
(&甘肃庆阳环县三期通识一班 )
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人教版现行初中历史七年级七年级历史现行第一册第13课东汉的兴衰
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 东汉的兴衰（初中历史七年级）
本班学生50人，学生平常上课积极，能够自主完成教学，
[教学目标]1.&知道东汉建立的基本情况；知道刘秀的“柔道”政策是“光武中兴”的原因所在；知道东汉豪强地主庄园的基本概况；知道豪强地主势力的发展是&东汉王朝衰败的主要原因。2.&从观察图像和阅读文献中获取历史信息，初步掌握归纳东汉豪强地主田庄特征的方法；从比较“文景之治”与“光武中兴”的共同原因和作用；比较东汉豪强地主田庄与欧洲中世纪庄园的异同；比较王莽“治天下”与刘秀“安天下”的不同效果中，基本掌握历史比较法的运用方法。3.&通过对王莽“托古改制”的分析，认识不合时宜、脱离实际的改革难以获得成功。通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。通过对东汉豪强地主势力发展的分析，认识大一统帝国体制下中央与地方势力的关系。从而培养学生的历史唯物主义观点，学会以正确的立场、观点分析历史人物和历史事件。
东汉（公元25年～220年），又称后汉，是中国古代继秦朝和西汉之后的又一个大一统王朝，由光武帝刘秀建立。二十四史中的断代史—《后汉书》，即记载了上起光武帝，下至汉献帝的东汉一朝共196年历史。东汉一朝中发生了许多影响世界历史的重大事件，如在东汉大军的打击下匈奴人西迁进入欧洲洲、造纸术的发明和以“永平求法”为代表的佛教东来，均为深远的影响了中国甚至是世界的大事。
&难点分析：光武中兴，东汉的衰败
课时和教具　　一课时
教学过程　　一、讲述本节前，教师应先联系前面与本节相关的知识：西汉末年阶级矛盾尖锐、统治腐朽，导致王莽改制和大规模农民起义的史实，使学生对东汉政权建立初期面临的社会问题有明确认识，从而将东汉建立的背景与光武帝调整统治政策的原因有机联系在一起。然后，分别讲述、分析东汉初的“光武中兴”，东汉中期的黑暗政治与豪强地主势力发展，东汉后期至末年的黄巾起义和军阀割据，将东汉初、中、末三个时期发展的特点和相互关系贯穿起来，说明整个东汉统治是建立在豪强地主统治这一基础之上的。
　　二、“东汉建立与光武中兴”一目，需分两部分讲授：
　　1东汉建立：教师通过提问西汉死亡的原因，说明西汉末年严重的社会问题。因此，东汉政权就是建立在社会生产严重破坏，阶级矛盾尖锐激烈的背景下。
　　2光武中兴：这是本课的重要内容之一，要讲清两个问题：一是光武帝采取安抚政策，以“柔道”治天下的原因和具体措施。二是“中兴”局面的出现。
　　教师可将光武帝以“柔道”治天下与西汉统治者的“休养生息”政策作一对比，说明这是统治者吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取的对策。从措施上看，两者存在相同点：主要都是通过解决劳动力问题，并减轻农民负担，来恢复、发展生产。不同点是：光武帝的措施中增加了加强中央集权的政治内容，避免西汉初年中央集权相对较弱的弊端，从而保证封建统治的稳固和社会的安定。在经济上，光武帝着重解决奴婢问题，在解决劳动力的同时部分抑制了豪强地主强迫贫民为奴的问题。奴婢问题是导致西汉末年阶级矛盾尖锐的根源之一，王莽试图解决而未果。光武帝基本解决了这个问题，一定程度上缓和了阶级矛盾。
　　光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济恢复发展，因而出现了“光武中兴”的局面。
　　这种情况和西汉前期从高祖到“文景之治”一样，形成封建社会前期的盛世。
　三、“外戚宦官专权”一目，包括两部分内容：
　　1外戚和宦官交替专权是东汉中后期政治上黑暗的突出表现。教师可结合小字内容，扼要说明其形成的客观原因，但重点应分析这种现象的实质。外戚是豪强地主的代表之一，宦官是皇帝的贴身亲信，都是统治阶级中最腐朽的黑暗势力。光武帝和明帝时，由于皇权的强大，外戚与宦官的势力还有所约束。章帝以后，这两大势力交替专权，政治愈来愈黑暗。其恶果，一是外戚宦官交替专权时都疯狂掠夺财富，欺压百姓，激起了黄巾大起义；二是下层豪强地主借外戚和宦官的矛盾和斗争，发展各自的实力，形成地方割据势力，最后导致东汉末年董卓之乱和各地军阀混战局面的出现。
　　2东汉统治集团内部“鲠直派”官吏对宦官专权的强烈不满和反抗，客观上反映了人民的意愿，这种斗争具有进步性。宦官制造“党锢之祸”，对“党人”严酷镇压，这是封建统治者钳制舆论、加强专制统治的表现。
　　四、“豪强地主势力的发展”一目是本节的难点。需要首先分析豪强地主的政治、经济地位，进而说明其对东汉统治的影响。
　　豪强地主在战国时期已经出现，到西汉后期有了较大发展，东汉时期势力迅速膨胀。东汉政权的基础就是豪强地主势力。刘秀本身是南阳大地主，其母舅樊宏在南阳广占田庄，绿林、赤眉起义时“与宗家亲属作营堑自守”。刘秀的功臣大将多为豪强地主，帮助刘秀夺取了政权。以后，“累世公卿”集团形成，从中央到地方就构成了豪强地主政治上把持大权的特点。东汉初光武帝加强皇权，对豪强地主尚有一定约束力。汉元帝后，朝廷逐渐对豪强失去控制能力。东汉后期皇权削弱，其原因就是豪强地主在政治上把持中央、地方政权的结果。经济上，豪强地主的田庄规模很大，能自给自足，且拥有大批“徒附”农民和奴婢，建立私人武装，设置坞堡壁垒，在地方形成强大势力。这是黄巾起义后出现群雄割据局面的缘由。
　　因此，东汉中后期出现的主要社会现象：外戚与宦官专权，黄巾起义，军阀割据混战，其源盖出于豪强地主势力在政治上的特殊地位，讲清这一点，东汉统治的特点就迎刃而解。
　　五、“东汉的名存实亡”一目，应讲清以下内容：
　　1东汉后期统治的腐朽：在前两目分析了东汉中后期政治黑暗，豪强地主势力加强的基础上，应强调豪强地主霸占大片土地，拥有大规模田庄，造成土地高度集中，加之皇帝、权贵、宦官直接疯狂剥削压迫，搜刮无度，导致阶级矛盾尖锐，是导致黄巾起义爆发的主要原因。
　　2黄巾起义的特点：这是一次有准备、有组织的农民起义。这一特点的表现：①利用宗教形式。张角创立“太平道”，通过传教和行医进行号召，组织群众反抗。②口号鲜明。明确了斗争目标和起义时间，统一了行动计划。③组织严密。这一特点是中国农民起义史上的首创。
　　3起义的历史作用：直接打击了东汉的统治秩序，瓦解了东汉政权。
　　4黄巾起义后，各地豪强地主势力因镇压农民起义而群雄并起，中央政权名存实亡。分裂取代了统一，地方的军阀割据取代了中央集权的皇朝。
5在分析东汉末年分裂混战的内容时，可指出其中存在由分裂走向局部统一的趋势。曹操政治上“挟天子以令诸侯”，经济上恢复农业生产，使其势力不断壮大。官渡之战为统一北方打下基础，这对结束群雄割据而过渡到三国鼎立起了推动作用。在结束本课时，可点拨一下统一与分裂的辩证关系，为下面三国两晋南北朝的分裂与统一这一主题的展开留下伏笔
& 课堂练习
l．汉光武帝与“文景之治”时期采取的相同的统治措施是
A．减轻田租，三十税一& 　B．复员军队　　C．厚待武将，重用文臣　　D．释奴为民
2．所谓“光武中兴”，其准确含义是指汉光武帝
A．颁布禁止虐杀奴婢的诏令　　B．恢复了汉朝政权和社会的安定发展　　C．提倡节俭，取消苛捐杂税　　D．调整统治政策，减轻对人民的剥削
3．下列内容，属于东汉加强中央集权措施的是①不给武将实权②扩大尚书台权力③加强监察制度④铲除异姓王势力
A．①②③　　B．②③④　　C．①②④　　D．①③④
4．两汉之初调整统治政策，对封建经济发展最有利的一项是
A．整顿吏治　　B．取消苛捐杂税　　C．活跃市场　　D．增加自耕农数
5．黄巾起义以“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”作号召，组织全国几十万人同时起义。其中，“岁在甲子”是指公元
A．前209年　　B．25年　　C.184年　　D．200年
论述东汉的建立及其发展过程。
教学资源自学书《简明中国通史》
东汉建立的时间：公元25年&&& 建立者：刘秀&&
资料来源于《简明中国通史&》东汉在我国历史上有着非常重要的作用，为我国以后的统一做出了巨大的贡献
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2016年新教材七年级历史上册第14课东汉的建立与衰亡教学
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
2016年新教材七年级历史上册第14课东汉的建立与衰亡教学
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文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 第14课& 东汉的建立与衰亡课标要求了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。教材分析本课的地位：本课主要讲述的是东汉的兴衰，这是根据《义务教育历史课程标准（2016年版）》的课程 内容而新增设的一课。在《全日制义务教育历史稿课程标准（实验稿）》及实验教材中，提到的大一统的秦汉帝国，只是重点阐述了秦、西汉，对东汉社会只是一笔带过。新增内容更好地体现了历史的时序性、完整性。东汉是中国历史上继西汉之后的大一统王朝。东汉时期，在社会经济继续发展的同时，还出现了豪强地主割据，加上中期以后外戚宦官专权，政治黑暗,最终引发了黄巾大起义,导致三国鼎立局面的出现。东汉在中国古代史处于承上启下的地位，同时又是一个文化发展时期，这与刘秀重视教育是分不开的。造纸术的改进、《伤寒杂病论》、麻沸散都出现于东汉。学习完本课，将有助于后面科技文化内容的学习。学情分析本节课的授课对象是七年级学生，他们刚刚进入中学 ，开始系统 学习历史知识，思维以感性认识为主。这就需要教师结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学习历史的兴趣，引导他们主动地进行历史学习，正确地认识和分析历史事件、历史现象的本质，使其认知水平逐渐由感性向理性过渡。目标知识与能力：掌握东汉建立的基本情况；了解“光武中兴”；认识外戚、宦官轮流专权，使东汉后期社会长期动荡混乱。培养自主学习、合作探究的能力，分析、比较、概括的能力，以及论从史出的历史思维。过程与方法：通过自主学习，完成历史时间轴，初步了解东汉兴衰。收集讲述刘秀的故事，结合史料分析光武中兴局面出现的原因。对比西汉“文景之治”与“ 光武中兴”，分析两汉时期治世局面出现的共同原因，总结治世局面对国家发展的启示。看漫画配文字，培养观察图片、阅读文献、获取历史信息，以及语言表达的基本能力。分析外戚宦官专权造成东汉后期社会的严重动荡，概括东汉豪强地主的特征 ，归纳导致东汉走向衰落的原因。对比“秦朝统一后形势图”“西汉疆域图”，理解秦汉时期的特征――大一统国家的建立和发展。情感态度与价值观：通过对光武中兴出现的原因的分析，进一步认识到，专制体制下王朝的兴盛与国家的统一、统治者的治国方略息息相关（杰出人物对历史的推动）。通过对东汉社会动荡的原因进行归纳，认识专制王朝衰亡的因素，即统治阶层内部权力斗争、统治者与人民矛盾激化等。从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济、重视人才等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。重、难点教学重点：光武中兴，外戚、宦官专权造成东汉的社会动荡。教学难点: 豪 强地主势力膨胀及其对东汉政局的影响。教学、学法分析教法：鉴于对历史课程标准和教材的理解，本节课本着“教师为主导，学生为主体”的原则，围绕“如何培养学生掌握历史学习方法”这一问题，采用的教法：问题探究法：本课名词术语较多，教师应注意用通俗易懂的方式解释，分析讲解的同时要置疑导思，引导学生深入理解历史现象。比较归纳法：进行知识前后的联系比较。指导学生将基本史实放在历史发展的长河中并发掘其隐性联系的前因后果，从而深化基础知识，提升历史思维能力。学法：自主学习。通读全文，查找大事年表，填写相应年代的历史事件，完成历史时间轴，初步了解东汉兴衰；收集、讲述刘秀的故事；查找资料，理解本课中的相关知识概念。论从史出。观察图片、表格、漫画和阅读文献，从不同形式的材料中获取历史信息,分析外戚宦官专权造成东汉的社会动荡，归纳东汉豪强地主的特征，培养史论结合的历史思维能力。归纳升华、合作探究。对比西汉“文景之治”与东汉“光武中兴”，分析两汉时期治世局面出现的共同原因，总结治世局面对国家发展的启示。认识到秦汉是大一统国 家的建立与发展时期，同时开展合作探究，在交流中碰撞出思维的火花。通过以上学法方式，能从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，既学到了知识，又提高了自主学习、合作探究能力，还有利于历史思维的培养。教学手段：为使教学更直观、形象生动，借助多媒体教学手段。教学流程教师活动&学生活动&教学目标（一）导入新课出示图片：第一组：蔡伦、张仲景、华佗。教师总结：这些科技成就都出自东汉。第二组：中国旅游业的标志――铜奔马、国家博物馆镇馆之宝之一――陶船、中国曲艺发展史上的重要实物资料――说唱俑，这些雕塑艺术精品也都出自东汉。东汉是怎样建立的？使汉朝统治延续了近200年，如何逐渐走向衰落的？&
看图说出这些历史人物的贡献。&
知识前后的联系。了解东汉概况，激起探究兴趣。（二）新课过程第一步：检查学生课前自主学习1.出示历史时间轴
&2.教师组织完成课前资料收集的展示教师总结过渡：历史现象背后总隐藏着许多秘密或规律，等待我们揭开它们神秘的面纱，看到历史的本质。让我们共同探秘东汉兴衰。
第二步：合作探究一、光武中兴在中国的历代帝王中，汉光武帝刘秀是唯一一个同时拥有“中兴之君”与“定鼎帝王”（即开国皇帝）两项头衔的帝王。&&&&&&& ――黄留珠一个朝代由衰落而重新兴盛，史称“中兴”。1.东汉初期社会教师提问：刘秀登上皇帝宝座后，面临的是什么样的社会局面？与刘秀同时代的冯衍有一段话描写当时的状况：（出示史料）史料：“祸未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。&&&&&&&&&&&&&&& ――（南朝•宋）范晔：《后汉书•冯衍列传》译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。人们流离失所，村落成了废墟，田地荒芜。人民无不怨恨在心。& 教师提问：汉光武帝采取了哪些措施使国力重新兴盛？
2.光武中兴的措施指导学生阅读和分析教材。教师总结：亲自参加过推翻王莽政权的农民起义、亲身体验到农民的巨大力量的刘秀,采取宽松政策，治理天下。 教师补充：在洛阳建立皇家图书馆，扩大太学规模，兴办地方官学――郡国学。造纸术的发 明、《伤寒杂病论》、麻沸散都出现于东汉！这是与刘秀重视人才和文化教育奠定的基础分不开的。
3. 光武中兴的表现材料：《后汉书•刑法志》记载：在光武和明帝时期，人民免去了“兵革之祸”，而有“乐生之念”。“五谷登衍”“蚕麦善收”“吏称其官，民安其业”，出现了“天下安平”的景象。
合作探究一：对比“光武中兴”和“文景之治”，分析两汉时期治世局面出现的共同原因。教师总结升华：“治世”局面对国家发展的启示：维护国家的统一，社会的安定，政策得当，发展经济，重视教育，等等。
过渡：一往无前的铜奔马、设备先进的陶船、表情幽默的说唱俑，这些都用无声的语言见证了东汉的兴盛。&①课前自主看书，查找大事年表，填写相应年代历史事件。②课堂小组展示：完成历史时间轴情况。③明确东汉建立概况，利用课前收集资料、讲述刘秀的故事。④解释概念：外戚、宦官。&
了解中兴的概念。&
阅读史料，认识东汉初年,熊熊烽火逐渐熄灭，经济凋敝,满目疮痍,百废待兴。&
看教材，概括：一是加强中央集权，防范战乱；二是释放奴婢和禁止虐杀奴婢；三是减轻田租。这些措施的实行，增加了大量劳动力，缓解了社会矛盾，发展了生产。
阅读史料，理解光武中兴：一是使衰落的汉朝重新振兴；二是社会经济的恢复发展；三是社会安定。
小组合作，得出结论：① 统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，减轻人民负担。②统治者加强中央集权，维护国家统一，社会安定。③恢复和发展生产、重视教育等。&培养自学能力和语言表达能力，初步对东汉的兴亡有一个大概的认识。
补充史料，便于学生形成感性认识。&
培养归纳、概况能力。
补充教育措施，便于理解东汉文化的昌盛。
培养论从史出的历史 思维。&
培养合作探究能力，以史为鉴，升华认识。二、东汉后期的动荡1. 外戚、宦官专权材料一：东汉中后期皇帝即位情况表皇 帝&和 帝&殇 帝&安 帝&顺 帝&冲 帝即位年龄&10岁&1岁&13岁&11岁&2岁皇 帝&质 帝&桓 帝&灵 帝&少 帝&献 帝继位年龄&8岁&15岁&12岁&17岁&9岁材料二：漫画教师提问：结合表格、漫画、课本事例，分析外戚、宦官为什么会专权？产生了哪些危害？过渡：整个东汉还有一支强劲势力――豪强地主。2.豪强地主割据史料：豪人之室，连栋数百，膏（肥沃）田满野，奴婢千群，徒附（依附的农民）万计。――（南朝•宋）范晔：《后汉书•仲长统传》教师提问：结合图片《东汉时期陶城堡模型》、史料、课本内容分析豪强地主特点：教师深化，联系前知过渡：豪强地主打破了秦朝设置的郡县制下地方长官势力弱小的局面，形成了地方对中央的威胁，使东汉政权潜伏着分裂割据的隐患，也导致了东汉的衰落。3. 黄巾起义打击教师提问：在他们的统治下，广大人民群众过着什么样的生活？发出怎样的心声？教师总结:在镇压农民起义的过程中,地方豪强拥兵自重，形成了军阀割据。经过黄巾起义的沉重打击，东汉政权分崩离析，名存实亡。合作探究二:导致东汉走向衰落的原因有哪些?教师总结:东汉陷入军阀分裂割据的局面，最终导致三国鼎立。&&
看漫画，结合人物身份并配以文字解说，理解外戚、宦官专权现象。认识：外戚、宦官专权出现的原因――中后期皇帝弱小。看教材找出危害：这些人借皇帝名义发号施令，为所欲为，争权夺利，生活奢侈，使社会长期动荡，加深了人民的苦难。&
课前阅读补充资料：初步理 解豪强、坞堡庄园地主。学生活动完成，得出：①经济上，占有大量土地。建立坞堡庄园，拥有大量奴婢、依附农民。②军事上，拥有私人武装。③政治上，享有政治特权。阅读教材第73页的史料，说出：饥寒而死，蔑视权贵。后果：政治异常黑暗,终于导致爆发黄巾起义。小组讨论、归纳展示:一是地方豪强势力不断膨胀,对中央集权的统一王朝构成巨大的威胁；二是外戚、宦官等多支政治力量相互倾轧，激烈争斗，政治更趋腐朽黑暗。三是黄巾起义的沉重打击。&&
表格、漫画便于直观理解外戚与宦官专权的现象和原因，同时能把深奥的名词术语化难为易。
培养归纳、概况能力，论从史出的历史思维能力。
培养合作探究能力；归纳、概况能力。对东汉的衰落形成整体认识。（三）延伸拓展（1）请你为刘秀写一篇墓志铭。（2）收集资料，分析东汉末年社会状况与三国鼎立局面的形成关系。&选做其一。全面认识刘秀。为三国鼎立的学习铺垫背景。&深化历史人物评价方法。学会知识的前后联系，分析历史事件。（四）课堂小结秦：大一统国家的建立。汉：大一统国家的发展。东汉：政局较为混乱，版图大致与西汉相当。东汉和当时的罗马帝国相互辉映，影响了整个世界！汉族 、汉字、 汉人，这个令我们骄傲的“汉”字，绝不仅仅是刘邦建立的西汉，有一半是刘秀建立的东汉！&对比“秦朝统一后形 势图”“西汉疆域图”，了解东汉地位、秦汉阶段 特征。&加深整体认知。
（五）板书设计&（六）教学学案【学习目标】掌握东汉建立的基本情况 ；了解“光武中兴”；认识外戚、宦官轮流专权，使东汉后期社会长期动荡混乱。【学习重点】光武中兴；外戚、宦官专权造成东汉的社会动荡。【学习难点】豪强地主势力膨胀及其对东汉政局的影响。【课前准备】一、自主学习通读全文，查找大事年表，填出相应年代的历史事件，完成历史时间轴。9年&&&& 23年&& 25年&&&&& 144年&& 159年&& 184年& 200年& 208年 220年
二、收集刘秀的故事100字以内。要求：生动、读熟。
三、查找并理解概念外戚：宦官：累世公卿：豪强地主：【课堂活动及探究】 探究一：1.对比“光武中兴”和“文景之治”，分析两汉时期治世局面出现的共同原因。
2.总结治世局面对国家发展的启示。
探究二：导致东汉走向衰落的原因有哪些?
【练习巩固】1.建都于洛阳的朝代有(&&&& )& ①西周&&& ②东周&& ③秦&&& ④西汉&& ⑤东汉& A.①④　&&&& B. ②③&&&&&&& C.③④　&& D.②⑤2.下列有关东汉后期统治的表述，不正确的是（&&& ）& A.出现官僚贵族把持政权的现象& B.不少大地主占有田庄，拥有私人武装& C.出现光武中兴& D.地方割据势力产生【课后延伸】选做其一。1.请你为刘秀写一篇墓志铭。 2.天下形势，分久必合，合久必分。―― 罗贯中：《三国演义》&收集资料，分析东汉末年社会状况与三国鼎立局面的形成关系。
四、资料补充资料1：豪强地主战国以来，地主阶级除去经营土地(兼并)以外，要想加速上升，只能采取做官致富、经商放债或是暴力掠夺的方式。由此而发家致富的人统称为豪强。一郡甚至一乡、一里都有大小豪强。地方豪强势力膨胀，有碍于朝廷对地方的控制,所以秦、西汉两朝都曾经迁徙天下富豪到京城，削弱他们对地方的控制。豪强地主大体分为两类，第一类以经营土地为主，在朝廷有官爵，称为“上层豪强”；一类以经营工商业为主，兼营土地，被称为“下层豪强”。秦、汉都不允许下层豪强做官，在社会上也不被人尊重(封建社会的统治者重农抑商)。汉武帝以后，豪强势力一直增长。西汉末年，朝廷对他们完全丧失了控制能力。王莽代汉后，想用改制的办法削弱部分豪强(主要是下层豪强)的财富，结果失败。刘秀称帝，主要依靠豪强地主的支持。东汉建立后，豪强地主的势力增长起来。光武帝凭借着自己的权力和农民战争对豪强的打击，部分地恢复了对豪强地主的管束。到东汉后期，封建王朝的权力完全被豪强地主集团的代表所操纵。
资料2：坞堡庄园坞堡是一种民间防卫性建筑。汉代豪强聚族而居，故此类建筑之外观颇似城堡。四周常环以深沟高墙，内部房屋毗联，四隅与中央另建塔台高楼，大型的坞堡相当于村落，较小的就像一座宅院。有的旁侧另附田圃、池塘。堡门一般辟于南墙正中，入口有庭院，院中建主要厅堂及楼屋。另有厨房、厕所、猪圈等辅助建筑，且多置于北面。 地主田庄的经营情况：田庄里种植着小麦、大麦、春麦、粟、黍、粳稻、大豆、小豆等粮食作物，胡麻、牡麻、蓝靛等经济作物，瓜果等蔬菜；自己制作各种酱、酒、醋及饴糖等食物；又种植药用植物，以配药品。在这种大田庄里，还种植各种林木以及果树，饲养马牛等耕畜和家畜。在手工生产方面，自己养蚕，纺织各种麻布和丝织物，制作衣、鞋，制造农具和兵器等。此外，田庄中也有粮食及农副产品的买卖。可见，在地主田庄里，各类生活资料基本上都可以自给自足。 文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m
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