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落霞与孤鹜齐飞&&秋水共长天一色
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落霞与孤鹜齐飞&&秋水共长天一色
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和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一。语文教师要建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境；追求语文的诗情和创意，使语文课堂成为启发孩子想象、彰现个性，唤醒成功的乐园。　　
一、 强调合作讨论，不忘静思默想　　
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但在现实课堂的合作学习中，我们经常看到如下诸多不尽如人意的问题： 一是合作学习的内容不当。课堂上所讨论的问题有时很随意，很肤浅，有的又过于复杂，不适合讨论，有些问题又毫无价值，不值得讨论。二是合作学习的效率极低。合格学习中，小组成员的参与大多是行为参与，缺少思维参与，其参与不是主动的积极的自我需要的，这种参与与其说是“参与”，不如说是“掺和”！ 三是学生合作学习的时机不当。所以我们首先必须精心确定合作学习的内容。阅读教学中，教师要根据学生与文本的特点，选择出适合学生合作学习所探究的问题，选择最近发展区问题 , 选择探究性、开放性、矛盾性、辩论性问题。 其次，我们还应该必须研究小组合作学习的方式与方法。　　
假如我们的课堂只是片面追求“热闹”，流于形式了，这样的“热闹”也只是一种假象，且不可能持久。从这个角度来说，给学生一点静思默想的时间的确十分必要。换言之，对有些疑难，即使学生“百思不得其解”，但当学生经历了一番表面沉默、内心激烈的“静思默想”之后，于“心求通而未解，口欲言而不能”的状态下，再由老师讲解或授予，也比“江河直下”般的连续讲解或勉强讨论为好。有　时　老师适当地制造一些“沉默”，可以促使学生潜心阅读、埋头思索，有助于为下一轮的“热闹”蓄势。还有助于学生情感的培养，情操的陶冶。　　
二、尊重独特体验，注重价值取向　　
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。　　
有一次听《祁黄羊》一文，学生在课堂上提出质疑：祁黄羊是否真的是出以公心，他这样的推举一个已经病得要死的仇人，是不是为了掩饰推荐自己的儿子呢？上课老师可能没有预设，处理不当，成为本堂课的败笔。我陷入了沉思，思来想去，我觉得要处理好教学内容的价值取向和学生的独特体验这两者的关系，还是&“表达、读书、交流、讨论”最可行。在学生充分发表自己体验后，再认真读书，组织交流、讨论，让学生学会倾听，学会接纳，学会提升自己的认识，纠正自己的认识，通过文本把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美惰趣上面来。课堂上，果然与我课前预设的一样，课堂上明显分成了三派，一股坚持认为祁黄羊是个伪君子，一股认定祁黄羊是个出以公心的人，还有一股不知道应该赞同那一方。争论到这个地步后，课堂上似乎有些沉寂，对立的两方都有些语尽，我提议道：“你们争论了很长时间，可是都是自己的猜测，试着从课文中找到依据来说服对方。”三方的学生都开始认真的读起书来。并很快从文中找出依据来，看着一张张小脸都洋溢着的兴奋，我笑着说：“由此我们可以推断，祁黄羊推荐儿子绝对是出以公心的，对吗？”课堂上点头一片，于是我挑起议论：“推荐他的儿子的确应该，那么推荐解狐呢？”学生们毫不犹豫的举起了手“祁黄羊先推荐解狐，说明解狐比祁午更出色”，“祁黄羊没有私心，当然会推荐最合适的人”，“面临国家安危，他当然会推荐即使是仇人的解狐。”当学生们齐读课文中悼公赞扬祁黄羊的话是那样发自内心，我满意的笑了。　　
&通过这节课，我想，处理好教学内容的价值取向和学生学习过程中的独特体验的关系，对每一个孩子来说都是至关重要的。而要想正确处理教学内容的价值取向和学生学习过程中的独特体验的关系，要做到两点：（一）教师必须正确理解和把握教材的价值取向。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理念、信念，提高精神境界文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此教材的价值取向是教材的核心与灵魂，教师怎样理解和把握，关系到在教学过程中能否正确指导，关系到学生在阅读中汲取怎样的精神食粮。（二）是要充分发挥教师在学生的学习活动中的指导作用。面对语文教材，先要引导学生多角度地思考问题，作多元反应。学生的多元反应并不都是正确、合理的。学生的生活经验离不开社会大环境。他们对生活的情感、态度、价值观的体验可能是不健康的、消积的。教师应该尊重学生正确的、积极的价值取向；纠正错误的、消极的价值取向，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观，确定好具有共性的价值取向，引导学生吸取文本的价值，挖掘文本的价值观，教师的主导作用是绝不能放弃的，那种课堂上随意地、无目标地、不注重正确的价值取向是不可取的。　　
倡导简约求实，注重扎实有效　　
崔峦曾说过：“要简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”　　
语文怎么学，我以为“简简单单”、“扎扎实实”。听、说――具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神；读、写― 具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的世界，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。再细化一下，即在语文学习的过程中应该体现“四得”：听得懂、说得清、读得透、写得好。　　
和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是学生成长与发展的沃土。　　
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朝代：唐代
　　豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。(豫章故郡 一作：南昌故郡)　　时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。（层峦& 一作：层台；即冈 一作：列冈；天人 一作：仙人；飞阁流丹 一作：飞阁翔丹）　　披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。(轴 通：舳；迷津 一作：弥津；云销雨霁，彩彻区明 一作：虹销雨霁，彩彻云衢)　　遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？(遥襟甫畅 一作：遥吟俯畅)　　嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！(见机 一作：安贫)　　勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？　　呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引；一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔：　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。　　画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。　　阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
译文　　这里是汉代的豫章郡城，如今是洪州的都督府，天上的方位属于翼，轸两星宿的分野，地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟，以五湖为衣带、控制着楚地，连接着闽越。物类的精华，是上天的珍宝，宝剑的光芒直冲上牛、斗二星的区间。人中有英杰，因大地有灵气，陈蕃专为徐孺设下几榻。雄伟的洪州城，房屋像雾一般罗
通假字俨骖騑于上路（“俨”通“严”，整齐的样子）云销雨霁 （“销”通“消”，消散）所赖君子见机（“机”通“几”，预兆）接孟氏之芳邻 (“接”通“结”，结交)古今异义千里逢迎 （逢迎：古：迎接；今：说话做事故意迎合别人的心意）俨骖騑于上路 （俨：古：整齐的样子；今：庄重）俨骖騑于上路 （上路：古：高高
滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王阁序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观
中国传承下的《滕王阁序》的各版本多是以“南昌故郡，洪都新府，星分翼轸，地接衡庐......”作为开篇，然而，在日本皇宫发现了公元707年(日本庆云四年，即滕王阁序创作后的26年)收藏的《滕王阁序》的抄本，在该抄本中，开篇却是“豫章故郡，洪都新府，星分翼轸，地接衡庐……”，这也就是今天我们所使用的版本
公元675年（唐高宗上元二年）为庆祝滕王阁新修成，阎公于九月九日大会宾客，让其婿吴子章作序以彰其名，不料在假意谦让时，王勃却提笔就作。阎公初以“更衣”为名，愤然离席，专会人伺其下笔。初闻“豫章故郡，洪都新府”，阎公觉得“亦是老生常谈”；接下来“台隍枕夷夏之郊，宾主尽东南之美”，公闻之，沉吟不言；及至
整体感知本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。全文共分四段，第1段（1）历叙洪都雄伟的地势、游玩的时间、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写；第2段（2—3）展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的
写景、抒情自然融合。此文重点珠描绘滕王阁雄伟壮丽的景象。状写宴会高雅而宏大的气势，抒发自己的感慨情怀。文章在交待了“故郡”、“新府”的历史沿革后。便由阁的地理位置和周围环境写起。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫“、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。滕王阁就坐落在
本文在构思上也有独到之处，文思缜密，层层扣题。各段衔接科学，思路清晰，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进。全文充分发挥了骈文的特点，融对偶、声韵、用典于一炉，表现了比较丰富的内容，流露出作者的真情实感，具有很强的艺术感染力。第一节点题——第二节近境——第三节远近结合——第四节远境感悟——第五节抒
全文共四个段落：第一段叙事，是个引子；第二段基本上是写景；第三段基本上是抒情；第四段叙事，照应开头。文章的中心事件是滕王阁宴会，作者用略写的方法，分散在各个段落之中，但文章的重心不是饯宴，而是以写景为铺垫的抒情。全文由地理人文的叙述到良辰美景的描绘，再由美景转到抒情，紧密联系，转换自然。展开来看，作
王勃（649或650～676或675年），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，世称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之首。
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（朗诵者：）落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色的意思要简洁明了:)
意思翻译:雨后的天空,乌云消散,阳光又重新照耀着大地.阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔.大雨后的江水显得异常的充盈,远远望去,江水似乎和天空连接在一起.
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【原文】落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色【出处】王勃·《滕王阁序》【释义】阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。
别人给你答案，你自己抄上去，这对你有什么好处，下次遇见时，不还是不会吗！我给你答案是可以，但你要背下来，加深影响 意思翻译:雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。...
意思翻译:雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。
:落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天连成一片
天空晴朗，彩霞与野鸭一起飞向天空。远眺江水，似乎与天空紧紧连在了一起，那情景十分壮丽。
阳光映射下的彩霞似乎与野鸭一起飞翔,江水似乎和天空连接在一起。
【释义】阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。
王勃《滕王阁序》佳句迭出，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”即是其中之一。对此名句，历来公认不错，很好。笔者试赏析一二，以解决实际教学过程中“知其然而不知其所以然”的困惑。 首先，对仗工整，几近“工对”。上句的“落霞”、“孤鹜”与下句的“秋水”、“长天”都是名词性短语，对仗考究。而更绝地是，上下句中又各自成对，也就是格律上要求较高的“句中自对”：“落霞”可对“孤鹜”，“秋水”正对“长天”...
名句精讲—落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色潘洪刚 落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。 句出自王勃的《滕王阁序》，素称千古绝唱。它那强大的艺术魅力究竟来自何处?来自于它所赋予读者的一种五彩斑斓的美?一种美的最完美塑造? 首先是色彩美。夕阳之下，晚霞绚烂耀眼，而鹜的羽毛是深色的，加上是逆光，所以孤鹜近乎一个暗影，而晚霞不可能遮布西边半个天空，尚在碧空显露，碧空相对...
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是一句景物描写。断句是这样的：落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色。落日霞光之中，一只鸟儿飞上天空，秋日的江水缓缓流淌，呈现出与天空相同的颜色。之所以出名，是因为它的意境优美。
【原文】落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 　　雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。
唐朝诗人 王勃《滕王阁序》 意思翻译:雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。 此句色彩对比鲜明，落霞是绚丽的，多重的，孤鹜是清淡的，单一的，落霞是自上而下的，孤鹜是自下而上的，秋水长天，天水相接，浑然一体，远近、上下、立体式的展现出一幅深秋江天图。 此外，动静结合。动...
意思是:雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。再简洁就是:落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天连成一片。
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······落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色的意思
燃星挽歌mc
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色：化用庾信《马射赋》：“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色.” 这一句素称千古绝唱.彩霞自上而下,孤鹜自下而上,好似齐飞.青天碧水,天水相接,上下浑然一色.句式上下句相对,而且在一句中自成对偶,形成“当句对”的特点.日本遣唐使抄写版为：“落霞与孤雾齐飞,秋水共长天一色.”此版有研究价值.最早实出自“夫麟风与麏雉悬绝,珠玉与砾石超殊”（刘勰《文心雕龙 知音》） 落霞与孤独的野鸭一齐飞翔,秋天的江水和辽阔的天空浑然一色.
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落霞伴着孤鸟一齐向天边飞去；秋水映着长空融成一片澄碧。这是初唐四杰之一的王勃名篇《滕王阁序》中的名句，向来被人们盛赞为千古绝唱。其描绘的青天碧水，水天相接，上下浑然一色；彩霞自上而下，孤鹜自下而上的相映增辉的场景，构成了一幅色彩明丽又上下浑成的美好图景。在句式上，这两句诗不但上下句对偶，而且在一句中也是自成对偶，形成了“当句对”，如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天...
意思翻译:雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。
雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起此句出自王勃《滕王阁序》
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