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《桂花雨》教学案例与反思 人教版小学语文五年级第九册15
作者：& &发布时间： 10:23:07& &浏览次数：309
桂花雨》教学案例
师：终于盼到&要桂花&那激动人心的时候了。
（出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：&啊！真像下雨！好香的雨啊！&
（生读句子）
师播放&摇桂花&的动画课件：此时，你就站在桂花树下，桂花纷纷落下来，落在了哪里呢？
生：桂花一阵阵地落下来，落在我的头上，啊！好香啊，我的头发都散发出香味了。
生：我把脸仰起来，让桂花落在我的脸上，细细的，柔柔的，我的脸就变成&香香脸&了。
生：我摊开双手，桂花就落满了我的手心，闻一闻，一股清香就钻进我的鼻孔了。
生：有几朵桂花钻进我的颈脖子，啊，香香的，痒痒的。
生：有好多桂花从我的衣领钻了进去，我满身都是好香的了。
师：是啊，那多多桂花落在了身上、脸上，有的还非常顽皮，钻进了衣领，桂花越落越多，就如一阵阵香香的雨。此时，你的心情如何？
生：高兴！
生：开心！
生：兴奋！
师：就让我们带着自己的感受一起来读这句话：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：&啊！真像下雨！好香的雨啊！&
简析：课文的第三自然段&摇桂花&是本文的重点段。而&我&摇起桂花树，那种兴奋的心情使得幼小的心灵突发奇想：&啊！真像下雨！好香的雨呀！&这是全文的重心，也是最精彩之处。为了让学生能有&身临其境&的感觉，让学生也体会到作者当时的感受，我设计了这样一个环节。在播放课件时，启发学生进行想象：此时此刻，你就站在这棵桂花树下，桂花纷纷落下来，落在了哪里呢？你有什么感觉呢？这时的学生，都把自己融进了&摇桂花&的情境中，说出了自己的感受。学生们通过想象，大胆地说出了自己当时的感受，从他们的交流中，表情上，都不能看出，他们都已经感受到了那份高兴，那份兴奋了，最后让他们齐读&桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：&啊！真像下雨！好香的雨啊！&&这句话，读得非常入情。
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人教版小学五年级上册 7*桂花雨教学反思、教学设计、课后习题及答案
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
& && && && && && && && && && && & 第一课时
& && &&&校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾……同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着“桂花雨”一起去体会作者对桂花的独特感受。
二、自学课文
1、掌握两个新词。
2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。
3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
三、体会情感
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？
●家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？
四、领会表达方法
1、叙事抒情
2、直接抒情
五、拓展延伸
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。&&
教学反思：
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题；你的生活中有哪些快乐的大事？学生发言热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。
设计理念】
在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。
【教学目标】
1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】
略读课文，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
【预设流程】
一、激趣引入
1、童年是幸福的，快乐的，令人难忘的，今天老师就带你们一起走进女作家琦君的童年，一起去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
2、阅读导读部分。我们在课文中要解决哪些问题呢，请打开书阅读导读部分。
二、感知 深化
1、读文理解
让我们带着问题用心的去读读课文，把课文读准，把课文读通。读到喜欢的地方可以多读几遍。想想：桂花给“我”带来了哪些快乐？你从文中还知道了什么？读懂了什么？
[读文中抓住主要问题，学生有目标， 理解时更加透彻]
2、检查朗读& & 指名分段配乐读& &
4、学生汇报：桂花给我带来了哪些快乐？&&
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？这到底是怎样的一种情景呢？
此时，你的脑海里是怎样的一幅画面呢？ 指导想象
读好这部分还要注意什么呢？（喊起来）我们一起来喊一喊，好吗？（生齐喊）
[喊中释放了学生快乐的心情，使学生完全地融入其中]
我从同学们朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！
过渡：这样美丽的桂花雨，这样香的桂花雨，真让我陶醉。文中还有哪里写了桂花的香？你能找出这样的句子吗？
[自然的过渡到香气迷人的桂花，得到学生的认可]
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
古人用“清风一日来天阙，世上龙涎不敢香”“清香不与群芳并，仙神原是月中来”来形容桂花的香。
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
真是“桂子月中落,天香云外飘”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
指导朗读：
泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；
过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？
5、再次读文。文中除了写桂花香、摇花乐，你还知道了什么？
[体现学生自主学习，各有各的感悟，各有各的收获]
桂花的样子（第二段）
老师带你们看看桂花。介绍桂花。这些桂花金黄而又细小，朴素而又淡雅，真是“叶密千层绿，花开万点黄”。
6、文中你还有不理解的问题？或者你理解了什么，读懂了什么？
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？如果“我”说，外地的环境很美，那母亲会怎么说？如果“我”说，外地的东西很好吃，那母亲会怎么说？如果“我”说外地的生活很快乐呢，那母亲会怎么说呢？从中我们可以感受到母亲有着怎样的情感？你能理解母亲吗？
其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（指导朗读母亲的话）。
文章最后一句话
母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
7、难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”
三、走进作者的内心世界
[这里更能体会得到作者的内心，也就明白作者为什么那么难忘摇花乐与桂花雨]
1、许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”
2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。
四、推荐阅读
老师向大家推荐几本作者回忆童年生活，抒发对故乡怀念之情的书。
琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快
这是一篇阅读课文，在教学过程中以引导学生自主学习合作探究为主，使学生在把握课文内容的同时进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
在教学过程中我由童年引入，这样容易引起学生的共鸣，孩子们会比较爱学。然后让学生根据导读的提示去自读课文，这样体现自读课文的教学特点，根据导学中的问题可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，能够抓住重点。通过自读自悟，了解课文大意，知道桂花给我带来了哪些乐趣。
在理解摇花乐这一部分时重点通过指导朗读让学生体会桂花给我童年留下的美好回忆，在这个过程中我让学生自由都，指名读，想象当时的情景去读，想象有助于学生更好地理解课文，体会摇花的快乐，作者的童年是多么快乐，多么吸引人，收到了很较好的效果。
然后重点体会，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花这句话的含义，体会作者的思想感情。这部分抓住重点句子，感受桂花的香，抓住重点一个“浸”来体会桂花的香。在读中体会，在读中理解，在读中感悟。
这部分是文章的重点，也是最难理解的地方，所以设计了几个小问题帮助学生理解母亲话里的含义，蕴含的深深的对家乡的怀念之情。
这节课的不足之处，主要还是教师放的不够，学生的主体性没能充分的发挥出来，而且在对重点词语的理解上，不够深刻，语文的工具性是人文性的载体，人文性又是工具性的灵魂，二者合一，方能绽放异彩。阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和积累。”执教本课后我发现：学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有思想的人。新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。应引领学生在课堂中学会生活，把生活中积累的生活经验融进课堂，融入文本。让学生用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操。作者的生活经验与学生的生活经历产生共鸣，学生才能从文本中体会到作者丰富的情感，通过语言文字来表情达意，来抒发自己对生活的感悟。课堂与生活紧密的结合，这样的课堂会让师生之间都获得灵魂的呼唤、精神的提升
赖店中心小学&&陈世芳
教学目标：
& & 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。、
教学重点：学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：录音朗读及教学课件
教学时间：一课时
教学过程：
& & 一、导课。
1、谈话：同学们见过桂花吗？
2、课件出示认识桂花树和桂花。
3、揭题，板题，读题，了解作者，设疑：桂花雨是从天上落下来的雨吗？那是从哪落下来的？桂花落下来像雨给你什么感觉？（香、美）再次读课题，读出香味来，美美地读。
4、小结过渡：这节课就让我们一起走进这场缤纷的雨。
二、检查预习，感知内容。
1、认读2个生字词。（几大箩、杭州）
2、听录音范读，边听边思考：课文写什么？
3、听后指名2位学生回答。
三、学生个性化阅读，体会感情。
（一）、明确阅读要求（1）（2）
（二）、完成第（1）个小问题：说说桂花给我带来了哪些快乐？
1、自由读文，划出能体现“摇花乐”的句子。
出示句子：
（1）、摇桂花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
（2）、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
（3）、桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨
2、交流汇报，相机指导朗读。（预设）
（1）、交流第一句
a、你从哪些词语读出了作者的快乐呢？
从“大事”一词读出，你觉得什么样的事算是大事，比如……即孩子心中的大事应
该是自己很想做的事。从“总是缠着母亲”读出作者的快乐，请读一遍，读出埋怨之情。
b、你们知道琦君是怎么缠着母亲的吗？一大早，琦君就到院子里看桂花，，呀，桂花
开了，琦君赶紧跑进屋里，缠着母亲问（生读：妈，怎么还不摇桂花呢？）中午，吃过午饭，琦君就来到院子里，一阵风吹过，桂花落到地上，呀，落到地上，香味可就差多了，她连忙跑进屋里，缠着母亲问（生读：妈，怎么还不摇桂花呢？）傍晚，天空阴云密布，眼看就要下雨了，琦君立刻跑回屋里缠着母亲问（生读：妈，怎么还不摇桂花呢？）
c、你读出了摇桂花前琦君怎样的心情呢？（急切）
d、全班感情朗读这一句
e、小结过渡：天天想，夜夜盼，终于盼到了摇桂花。
（2）、出示第二句交流。
a、这句话你从哪些词语读出了作者的快乐呢？（从“使劲”一词读出，请学生读，想
想在使劲摇的时候想到什么？想到桂花做成桂花糕等。
b、小结过渡：桂花落下来，落得我满头满身，这时，我就会喊“”
（3）出示第三句交流。
b、注意两个感叹号，谁再喊一喊。
c、老师给了三个表示快乐的词语，请选一个自己喜欢的词再读一读这句话。
d、女孩“开心快乐”地读，男孩“欣喜若狂”地读，全班“又蹦又跳”地读。
e、小结：学到这儿呀，我们与作者一同感受到了这份摇花乐。那你们又是怎么理解母亲说的这句话呢？
（三）、完成第二个小问题：和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
1、课件出示母亲说的话，指名两位说体会。
2、师引导，从“可是”一词能体会到什么？（作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，
他本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了“可是”这个词。）
3、到底事实真像母亲说的那样吗？
4、生读课文，找出相关语句作为理由来说说你的看法。
5、课件出示相关语句。（描写家乡桂花香味和杭州桂花香味的句子。）
6、过渡：你们读书的时候注意到了有关的词语，并且认真品味，很好！那么，看来，事实上，桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为更多，香气还更浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？（母亲因为喜欢家乡院子里的桂花，对桂花有感情才这么说的。母亲不是用鼻子来分辨，而是用感情来判断。）
7、小结：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，充盈了她生活的全部空间，是母亲生活乃是生命的一部分，是无可替代的。
1、过渡：不难看出，家乡在母亲心目中的份量，如果此时你跟她说……
2、课件出示，学生口头练习说话。
五、点明写法，总结全文。
1、过渡：母亲喜欢家乡的桂花，作者也喜欢家乡的桂花，作者喜欢家乡的桂花，不仅因为它的香气，更因为它给作者带来了摇花的快乐，文中有一句就能表达作者的这种情感，谁能很快地找出来？
2、课件出示句子：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（句中哪个词感受到这份留念这份思恋呢？“又”字说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起。）
3、点明写法：通过回忆摇花乐和母亲的话来表达思恋之情，“又”字说明了这份情感是多么的浓厚。（板书：思乡情浓）
4、小结：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的乡情。
六、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、动笔写一写自己童年中难忘的人和事。
& & 五(上)语文常规课教学设计& & 课题
&&7＊桂花雨
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
1.认识本课生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
想象课文的情景，体会桂花给我带来的快乐
体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的意思
1、查阅有关桂花的资料。
2、多媒体课件。
& && && && && && &&&课堂设计
一、创设情境、导入课题。
出示图片：八月是桂花满地的季节，孩子们，让我们一起去看看桂花吧！
你看到了怎样的桂花呢？生描述。随机出示课文句子：桂花树的样子笨笨的……才能看到那些小花。师介绍桂花
播放歌曲《八月桂花遍地开》。
揭示课题《桂花雨》，看到题目你有什么问题？
二 、初读课文，感知内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。思考：课文主要写了一件什么事？
2、学生自由读课文，师巡视。
3、学生反馈。
三、自读自悟细读悟情。
（1）品香乐趣。
A、默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？
①“可是桂花的香气，太迷人了。”
②“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
③“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
B、指导朗读。
朗读指导：是呀，站在桂花树下，闻着迷人的香气，我不禁陶醉。女孩子们读——泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。男孩子们把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？个别学生读——
C、指名读二、三两句。
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读2、3句）。
（2）感受摇花的乐趣。
过渡：桂花给村里的人们带来了香气，作者难忘。但是作者更难忘的是摇桂花的乐趣。，
A、文中哪些句子具体描写了摇花乐呢？
出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？指名个别学生读。
读着读着，你们知道为什么课文题目叫《桂花雨》吗？
3、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4、听着听着，你仿佛看到了什么呀？
5、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？
6、总结:桂花给作者的童年增加了乐趣，因为有桂花，她的童年变得美好，耐人寻味。
（3）体会母亲的话。
1、当然桂花不仅给我带来乐趣，我的母亲也对桂花念念不忘，读课文第7自然段，找出有关母亲的话。自由读一读，你感受到了什么？
2、与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？
3、听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）
四、了解作者。
作者给我们展示了童年的快乐，那么你们了解作者吗？简介作者。
1、回忆自己的童年，有没有让你难忘的事，写诗或者用画来表示。
2、收集有关桂花的诗句
& &&&爱桂花& &&&喜欢它迷人的香气
桂花雨& & 摇桂花& &&&充满欢乐& && && && & 点点桂花雨
& && && & 思桂花& &&&深埋其中& && && && & 长长思乡情
《桂花雨》教学设计及反思——陈万红
设计理念　
挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习中重点句的阅读感受。
教学重难点
重点：引导学生从“摇桂花”这一场景中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
1、学生课前去搜集桂花图片或者有条件的话去观察桂花。
2、桂花雨课件
课时安排：两课时
（一）欣赏桂花，揭示“桂花雨”
（二）初识桂花雨，品味桂花香。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习台湾女作家琦君写的——《桂花雨》，请读题。
2、上节课，我们已经感受到了桂花雨迷人的香。(导读)桂花虽然笨笨拙拙的，可它的香气味儿真是迷人，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。真是“桂子花开香十里”啊！
二、走进桂花雨，体验摇花乐
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味儿吗？你认为更重要的是什么?
（出示句子）“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。”
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵的桂花雨纷纷落下又是一番怎样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
1、请同学们自由朗读课文第三自然段。想一想从哪些句子感受到作者的快乐。用“——”画出体现“摇花乐”的句子。
2、（出示句子）“摇桂花’对我是件大事。所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花！”
&&(1）生读句子。同学们注意了没有，这句话的结尾用的是什么标点？
&&(2)&&对呀！作者是不是用错了，这可是问句呀！感叹号一般用来抒发感情的，作者在这里用感叹号是要表达什么感情呢？
（3）一般你们会怎样缠着妈妈问？
& &&&出示句式： 我总是（& && && &&&地 ）缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？
（4）谁再来读一读？齐读。
3、母亲说——（师接着读）
听了母亲的话，“我”的心情更加急切了，心想：这桂花怎么还不开足呀！所以当母亲吩咐人提前摇桂花的时候，作者说：这下我可乐坏了……
4、（出示句子）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（1）自由读,想一想： 你从哪些表示动作的词中体会出了作者的快乐？
（2）谁来读？
摇啊摇啊，桂花摇落啦，快看
5、（播放课件、出示句子）桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（齐读）
同学们，桂花摇落的情景美吗?美在哪呢？飘落的桂花像什么？桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么样的感受？
（1）这句话是喊出来的，这是在怎样地喊啊？
（出示句子）我就（& && &地）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（2）请你也这样的喊一喊？（感情朗读）
6、桂花终于摇落了，（引读）母亲……听出来了吧，父亲是用诗来表达丰收的喜悦。哪位同学来读。男生读，女生读，齐读。读着读着心情怎样？（幸福、快乐）
7、从这首诗里，我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦之乐的情景。可不是吗，桂花摇落之后，全家动员，请读下去……
（1）（出示课件）桂花茶、桂花糕。
（2）桂花给作者和全家人带来了快乐，还给谁带来了欢乐？（出示原文资料）（母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”）
（3）（出示句子）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
桂花明明是秋天开放，怎么是香了全年呢？
三、对比桂花香，感悟思乡情
后来，我和母亲都离开了家乡，当我从外地回来时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是，母亲常常说……（出示句子）
“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
（1）真是外地的桂花没有家乡的桂花香吗？
（2）是啊，谁不说俺家乡好啊！（出示）
再甜不如家乡水，
再浓不如家乡情，
再好不如家乡人，
再香不如家乡桂。
乡情难忘啊，
那一场美丽的桂花雨哦，
也一定会在母亲的心间
久久飘荡。
（3）让我们也来说说吧：外地的……再……，也比不上家乡的……
月是故乡明，花是故乡香，母亲难忘家乡的桂花，“我”也难忘家乡的桂。
（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
四、走出桂花雨，走进摇花人
1、作者为什么深爱她的故乡，这与她的人生经历有很大的关系。（出示作者简介）
琦君，原名潘希真，散文家、小说家，一生飘泊：
&&1917年生于浙江温州
& & 11岁跟随父亲来到杭州
& & 32岁迁至台湾
& & 60岁旅居美国
& & 84岁回到故乡温州
& & 87岁回到台湾居住
& & 89岁去世
2、琦君曾经这样说：“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。”你觉得琦君是个怎样的人？
五、布置作业
1、有感情朗读课文。
2、小练笔：写一写你想象中揺桂花的情景和感受。
板书设计：
& && && && && && && && &&&12& & 桂花雨
& && && && && && && && && && & 桂花香
& && && && && && && && && && & 摇花乐
& && && && && && && && && && & 故乡情
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。文中所体现的生活虽然离学生的现实生活较远，但童心是一样的。在前半部分的教学中，我努力引导学生通过想象体验感受作者童年时代的 “摇花乐”。对这种快乐领悟得越深，越明白失去后的不舍。后半部分领着学生走进作者的母亲，模仿母亲的口吻做练习。当学生说出“外地的水再甜，还是比不上家乡的水甜……”相信学生也被那思乡情打动了。反思这节课，我感到许多不足：在教学中，我注意到了抓住重点词句帮助学生理解感悟，但缺乏整体性的回归。在学生领悟完“故乡情”之后，可让学生回读全文，回归整体。此外，在一些环节的处理上也显得浮躁，不够深入，今后一定继续努力！
& &【学习目标】
& & 1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
& & 2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
& & 3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
& &【教学重点、难点】
& & 重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
& & 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
& &【教学准备】
& & 制作多媒体教学课件
& & 【教学过程】
课前谈话：
今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏一下（课件出示）：
1．荷花—— 这是——看着满池的荷花，想起了哪句诗？（接天连叶无穷碧，映日荷花别样红等）
2．梅花——古往今来，多少文人墨客赞美过它，还记得吗？（墙角数枝梅,凌寒独自开. 遥知不是雪,为有暗香来等）
3．昙花——认识这花吗？如不知可以猜一猜。看到这朵花，我们马上想到了一个词语——（昙花一现 ）这么美的花，你还可以用哪些词来赞美它：（冰清玉洁、洁白无暇等）
4．水仙花——喜欢水仙吗？为什么？（生命力强，香味浓等）
5．（出示课件桂花）这是——桂花& &师：你们看到过桂花吗？谁来说说，在与学生的交流中让孩子们初步了解桂花。
一、激趣导入
& & 1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。（你的童年都发生了哪些有趣的事情？）
有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于温州，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)
& & 2.齐读课题。
& & 3.教师:读了课题,你有问题要问吗?
& & (自由提出疑问)
& & 二、预习探究
选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。
三、合作交流
& & 读书交流。
& & (l)请选读感兴趣的段落。
& & (2)说说课文主要写了一件什么事?
& & (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
四、品读体验
& & 引导重点探究以下问题。
& & 1.“我”为什么喜欢桂花?
& & ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。
& & ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。
& & 2.重点理解摇花时的乐趣。
& & (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
& & (2)画出“我”摇桂花的句子。
& & ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
& & ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。
& & ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
& & ④点击电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景,使也感受其中的乐趣。
& & (3)指导感情朗读。
& & 3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
& &五、课堂（小结）
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
& && & 2.指名有感情地朗读全文。
& &六、拓展延伸
& & 回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。
7、《桂花雨》教学设计
教学目标：& && && && && && && && && && && && && && && && && && &
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤 其、提前、香飘十里”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。& && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&
4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。& && && && && && && && && && && && && && && && && &
教学重、难点:& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。& && && && && && && && && &
教学过程：& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
一、提出学习目标（3分钟）& && && && && && && && && && && && && && && && && && &
1、谈话导入。& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。& && && && && && && && && &&&
2、提出学习目标& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。& && && && && && && && && && && && &
(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事？& && && && && && && && && && && && && && && && &
(3)、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。& && && && && && && && && && && && && &
(4)、情地朗读课文。& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
(5)、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。& && && && && && && && && && && && && && && &
&&二、展示学习成果（20-30分钟）& && && && && && && && && && && && && && && && && && &
要求:& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。& && && && && && && && && && && &&&
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。& && && && && && && && && && && && && && &&&
（一）基础知识展示（小组内）& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
2、我会用其中的一些词语造句。& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
3、我知道了课文讲了一件什么事。& && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样.& && && && && && && && &&&
5、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&
（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）& && && && && &
1、了解课文的主内.& && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&
知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。& && && && && && && && && && && && && && && && &
2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。& && && && && && && && && && && && && &
生1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐？）& && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。& && && && && && && && && && && && && && && && &&&
生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。& &
生4: “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。& && && && && && && && && && && && && &&&
生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。”
&&3、学生展示朗读能力。& && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
生1：我觉得这个句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”应读得“乐”一些。才能感受到摇花的快乐。& && && && && && && && && && && && && && && && && &
生2：我觉得这个句子“母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：‘只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。’”这句应该这样读，才能读出一种把好东西与大家分享的快乐！& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）& && && && && && && && && && && && && &
&&1、小组朗读课文的一段话。& && && && && && && && && && && && && && && && &
&&2、小组展示自己仿写的一段话。& && && && && && && && && && && && && &
&&3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。（小组展示的形式多种多样）& && && && && &
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）& && && && && && && && && && && && && && &
& && & 童年和故乡留给了作者什么呢？其实令作者真正难以忘却是什么？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）& && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&
四、知识拓展延伸（2分钟）& && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
收集琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南旧事》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。& && &
教学反思：
在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字,帮助学生理解课文内容。不过孩子们的品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明这一环节效果没达到。
让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。可是如果教师引导重点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。
《桂花雨》教学设计
& && && && && && && &
【教材分析】
& & 1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
& & 2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
& & 3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学目标】：
　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景
　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
& && & 【教学重点】：
　　抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
【教学难点】：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】
　　学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
& && && &【课时安排】
　　& && &一课时。
& && && &【教学流程】
&&一、谈话引入
　　１、谈话：
　　　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
　　２、简介作者：
　　　　琦君（１９１８～）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
　　３、介绍桂花：
　　　　桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达１５Ｍ，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、出示自学指导
　　１、交流课前收集的有关桂花的名句。
　　２、读课文，解决生字、新词。
　　３、默读课文，思考：
　　　　1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
　　　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
& && && && &&&2） 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
　& && && & 3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
　　　（1）& &重点理解摇花时的乐趣：
　　　　为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
　　　　画出“我”摇桂花的句子：
　　　　& &&&①　理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
　　　　& &&&②　想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
　　　　& &&&③　为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
　& && && &（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
& && && && & ① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
& && && && & ②表达了什么思想感情？
& && & 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
　四、拓展延伸
　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
五、课堂总结
& & 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
& && && &&&2.指名有感情地朗读全文。
【板书设计】
　　　　　　　　& && && && && && && && & 喜欢桂花　　　怀念家乡
　　　　　　　　　桂花雨
　　　　　　　　　　　　　　　摇花乐　　　　怀念童年生活
课后反思：
教学目标：
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
& & 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
& & 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备：多媒体课件
授课时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入、简介作家
今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏一下。& &
1、课件出示荷花、梅花的图片，学生说出想起的有关诗句。&&
& & 2、老师这还有一首古诗，诗中描写的也是一种花，你知道是哪种花吗？（课件出示古诗，学生读，说出桂花）
3、（出示桂花图）师：你们看到过桂花吗？谁来说说，在与学生的交流中让学生们初步了解桂花。
4、师：（课件出示作者简介）有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于温州，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们同学们一样年龄时感受过的桂花雨。
5、师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
& && &1、播放《桂花雨》的课文朗读视频，提出自学要求（想想桂花的什么让作者久久难忘？请你选其中的一处用自己的话来说一说。），学生认真看、听。
师：想不想自己读读课文？现在请同学们拿起书，自由地、大声地、认真地朗读课文。
2、交流，整体感知：
3、引出重点：
那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去，给我们在坐的同学也留下了深刻的印象？
4、初识桂花树、闻桂花香。
的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来看看。课件出示桂花树，认识桂花树的样子。
师：哪句话写了桂花的香？生读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
& &&&（ 1）通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。
& &&&（2）读着读着，哪一个字让你觉得用得特别好，觉得特别耐人寻味？（板书：浸）
（3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。
& && && &（4）如果你是琦君的邻居，你有什么感受？
（5）再次齐读这句话。
三、自读自悟，局部深究
1、体验快乐
（1）自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想像刚才小朋友说的那样快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分，找一找，划一划印象深刻的句子，慢慢品味，细细咀嚼。
（2）交流句子。
课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”& &
（3）师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
（4）走进这场桂花雨，齐读这段话
（课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（5）师生对话体验情感：
师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？
师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——
师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？& &
师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？& &
& & 齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
（6）想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？
& && & 2、感受乡情：
& && &（1）师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
& & （2）品读“全年”“整个村子”
& &&&师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。
& && &&&学生找到相关的语句。
师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。
& && &这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的乡情）里。
& && &四、走进作者，升华情感
& && &&&１、提出矛盾处，引发认知冲突。
& && &难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：
& && & 2、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。
同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”真的只有家乡院子里的桂花香吗？找到描写家乡和杭州桂花香的句子读一读，你觉得哪里的桂花香？学生说出自己的看法。
& && &师：其实母亲也道出了琦君的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗？这香里还蕴涵着琦君和母亲许许多多的情感。
师：如果有人对母亲说：“香港的山真绿啊！”母亲会怎么说？如果有人说：“美国的水真清啊！”母亲会怎么说？（学生仿照母亲的语气回答）（学生配乐朗读母亲的话。)
师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。
& && &3、走进内心，升华情感
& && &正如她在另一部作品《烟愁》中所说：师深情诉说：课件出示：
& &&&（每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？）
& && & 的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。
& && & 五、拓展延伸
& && & 引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
今天学校让上交一篇生本课的教学反思，正好昨天讲的《桂花雨》一课，感觉还不错。就随便写写吧！&&桂花雨&&是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。
& &课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，通过读来感悟。在回忆童年的时候，孩子们都积极的发言。在交流过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。
后来小组以采访的形式让组员们分享，最后每一组选出一个代表和大家分享。学生以小组为单位展开热烈的讨论，在孩子们分享的过程中，我看到孩子们在说自己的家乡时，脸上的喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了，和孩子们分享了我小时候的趣事。孩子们都听得津津有味，有的还说去我的家乡呢！嘿嘿，一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……还有最亲、最爱的人。也许是对家乡的怀念吧，感觉以前的事物都是那么的美好！
& & 每次一写到自己的家乡，总是受不住笔。嘿嘿……言归正传，我觉得教学不是教师唱独角戏，离开了“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视孩子“学”的引导。我们一直在提倡生本课堂，要相信孩子，让孩子在充分自学中思考、记忆、分析，发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样所获得的知识才扎实牢固。作为老师的我们，应该给孩子们多一些的理解与表达的空间，让孩子们去感受，去体验，去尝试，我相信孩子们一定会有意想不到的收获哦！
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