小学二年级下册数学第六单元测试练习题
　　一、 填一填。
　　1、4千克=（ ）克 9000克=（ ）千克
　　2、把下列重量按从重到轻的顺序排列。
　　62克、1千克、3000克、728克、4千克
　　（ ）&（ ）&（ ）&（ ）&（ ）
　　二、连一连，对号入座。
　　一袋洗衣粉　　　　　　 40千克
　　一张练习本纸重 　　　　20克
　　哥哥体重是 　　　　　　1克
　　楼房高 　　　　　　　　500克
　　一把小刀 　　　　　　　15米
　　三、应用题。
　　菠萝500克，香蕉600克，桃子100克，一共重多少克？香蕉比菠萝重多少克？
　　_____________________________________
《小学二年级下册数学第六单元测试练习题》摘要：顺序排列。 62克、1千克、3000克、728克、4千克
二、连一连，对号入座。 一袋洗衣粉 40千克 一张练习本纸重 20克 哥哥体重是 1克 楼房高 500克 一把小刀 15米 三、应用题。 菠萝500克，香蕉6...： ◇
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三年级数学千克和克课件1.ppt13页
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教学目标 1、加深学生对千克和克两个重量单位的认识，能准确的进行简单的换算。 2、能熟练的解决一些实际问题。 小静买了4瓶可口可乐，小林买了7瓶同样的可口可乐，小林比小静多付6元钱，小静和小林各花了多少元？ * 填一填。 1、我们学过的重量单位有（
）。称较轻的重量常用（
）作单位，称一般物体的重量，常用（
）作单位。
2、2千克比1500克多（
）克，2900克比3000克少（
3、15个圆钉大约重10克，（
）个圆钉大约 重20克。
4、一袋奶粉重500克，两袋奶粉的重量正好是（ ）千克。
5、一个鸡蛋大约是50克，（ ）个鸡蛋约是500克。 6、1千克＝（
5000克＝（
2个500克＝（ ）千克
7000克＝（
4000克＝（
）克 7、填上适当的单位名称。
一袋大米重15（
） 一把小刀约重100（
一大袋洗衣粉重1000（ ） 2袋精盐重1（） 一个乒乓球重10（
小刚体重30（ ）
一本数学书长（
） 一把尺子长（
） 1枚2分币重1（
）一个西瓜重4（
） 二、辨一辨 1.称物体的重量可以用米尺和案秤。（
） 2.1千克棉花和1千克铁一样重。（
） 3.妈妈体重50000克。（
） 4.天平的指针在标尺中间时，表示天平两端一样重。（
） 5.一枚2分硬币重1克，9枚2分硬币约重18克。（
四、把101克、1千克、10克、10千克按从轻到重的顺序排列。 三、在
里填上“ ”“ ”或“ ” 。 4千克
860克 8080克 8800克
10千克 7000克 8千克
1千克 想一想，填一填。
1、4支钢笔重48克，每支重（
）克。 2、5袋洗衣粉重10克，一袋重（
）克。 3、 1瓶牛奶重180克，5瓶重（
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> 这是一道什么样的口算题
这是一道什么样的口算题
作者：mayaru
使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。两位数减两位数，口算时先算什么，再算什么？讲授例题时引导学生把两位数加两位数的口算转化成先两位数加（减）整十数，再两位数加（减）一位数，用学过的口算方法解决新的口算问题。讲授例题时，还要通过让学生观察、讨论、比较几种口算的方法，最后选出比较简便的方法，使学生理解并掌握先加整十数，再加（减）一位数的两位数加减两位数的口算方法，从而能够比较熟练地进行口算。
　 教学目标（一）使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。（二）培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。教学重点和难点重点：会比较万以内数的大小。难点：大于、小于号的正确使用。教学过程设计（一）复习准备出示沙滩图：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。（出示两只海龟，背上贴有表示年龄的卡片9和15）问：哪只海龟年龄大？为什么？（贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数）这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大？为什么？（51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1）这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大？为什么？（58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1）师说：我们比较海龟的年龄，其实就是在比较数的大小。（板书课题：比较数的大小）我们已经学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，如果位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，这个数就大，如果十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，这个数就大，如果个位上的数也相同，说明这两个数同样大。下面我们再比较几个数：61○56　　　　　　　　　　　　 45○47　　　　　　　　 100○98师说：我们填好大于、小于号后，可以用一句顺口溜来检查符号写得对不对。“大口对大数，小尖对小数。”下面我们就用以前学的这些知识，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好。（二）学习新课1．根据下面各数的位数分类出示：，395，，470。师问：这些数很大，谁能读读这些数？你们能根据百以内数比较大小的知识推测出三位数与四位数比，哪个大？为什么？（四位数大，因为四位数最高位是千位；三位数最高位是百位，不够一千）下面我们比较一下这些数：小结：位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小。2．在位数相同的情况下比较数的大小（1）比较的大小师问：这两个数都是四位数，怎么比呢？（先比它们的最高位，5个千比8个千小） 小结：如果两个数的位数同样多，先从最高位比起。练一练：965○395　　　　　　 395○470　　　 　　　　　 （2）哪辆车载的汽水多？师问：都是四位数，最高位也相同，该怎么比？（再比百位上的数）3．小结师说：比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，如果位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。（三）巩固反馈1．在下面的○里填上大于号或小于号398○402　　　　　　　　　　 　　　　　 2．按照从小到大的顺序排列下面各数（1）941，893，（2），3．找出下面各数中最大数、最小数463，，，8006。最大数：________最小数：________4．写出相邻数5．在下面每个数的后面接着写出5个数196，798，。6．由2，9，0，5组成的最大四位数是（　　　 ），最小四位数是（　　　 ）。7．填表 8．在□里填上适当的数45□＜453　　　　　　　　　 362＞□79　　　　　　　　　 710＞7□18□6＜861　　　　　　　　　 52□＞526　　　　　　　　　 1000＞□999．思考题56－7×2＝7×（　　　 ）12－8＞12－（　　　 ）40÷5＞（　　　 ）＋4课堂教学设计说明这节课是在数数、读写数的基础上进行的。这里进一步使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。因为学生已经学过百以内数的比较大小，再学习万以内数的比较大小时，方法是相同的，所以我在复习准备过程中，用沙滩上四只海龟比年龄大小，复习百以内数比较大小的方法，引出新课。新课分成两种情况，一种是两个数的位数不相同，一种是两个数的位数相同。由于学过百以内数比较大小，所以在学习这部知识时，学生困难不会太大，所以在巩固反馈过程中，安排了大量练习，使学生的新知识得到巩固。板书设计
《比较数的大小》出自：教务在线
　 教学目标（一）使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法。（和在100以内）（二）正确、熟练地口算两位数加、减两位数。（三）培养学生类推能力，提高学生思维的灵活性。教学重点和难点重点：口算的方法。难点：理解并掌握先加整十数、再加一位数的算理算法。教具和学具口算卡片若干张。教学过程设计（一）复习准备1．复习计算32＋40＋6＝　　　　　　　　　　　 47－10－8＝师问：每道题先算什么？再算什么？2．设疑引入变两道复习题为：32＋46＝47－18＝师说：这样的题我们学过笔算，如果用口算的方法来算该怎样算呢？这就是我们今天这节课所要学习和研究的。同学们愿意和老师一起学习吗？通过这节课的学习，同学们一定能学会这种口算方法。（二）学习新课例1 1．64＋25＝板书例题后，教师先让学生观察：这是一道什么样的口算题？（两位数加两位数）然后让学生思考：这样的题怎样口算？引导学生讨论：想什么办法，把这道题改成已经学过的口算题。第二个加数25可以看成是哪两个数的和？可以怎样计算？通过讨论学生可能这样口算：先算64加20得84，再算84加5得89。也可能这样算：先算60加20得80，4和5得9，再算80加9得89。还可能这样算：用竖式的形式口算。比较：学生说出几种口算方法后，教师引导学生进行观察和比较，看哪一种方法简便。通过比较大多数同学认为第一种方法比较简便。这时教师重点板书和提问第一种方法的口算过程。板书：64＋25＝89想：64＋20＝8484＋5＝89提问：为什么要把25分成20和5计算？先算什么？再算什么？板书：2．28＋37＝□想：28＋30＝□　　　 □＋□＝□第2题可以让学生试算，边算边思考：把37分成几十和几？先算什么？再算什么？引导学生想出口算步骤。做完第2题后，让学生直接想前边板书的32＋46该怎样计算，口算步骤是什么。小结：通过以上三道题的计算，你能说说怎样口算两位数加两位数吗？（先加整十数，再加一位数）例21．58－26＝师问：这是一道什么样的题？刚才我们已经学会了口算两位数加两位数，那么两位数减两位数该怎样口算呢？请你试着说一说、算一算。板书想的过程：想：58－20＝3838－6＝32教师板书后，可多让同学说一说口算的过程，特别要照顾到后进生。板书：2．72－49＝□想：73－□＝□　　　 □－□＝□第2题可以让学生把想的过程直接填在书上。然后师问：这道题先算什么？再算什么？做完第2题后，让学生看着前边板书的算式47－18，直接说先算什么，再算什么，并算出结果。师问：两位数减两位数，口算时先算什么，再算什么？（三）巩固反馈1．口算下面各题，并说一说是怎样想的32＋40　　　　　　　　 54＋30　　　　　 36－20　　　　　 32－4654＋38　　　　　　　　 36－24　　　　　 52－10　　　　　 52－182．看题列式口算（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？___________________________（2）被减数是57，减数是38，差是多少？___________________________总结提问：今天我们学习的是什么内容？两位数加减两位数的口算方法是什么？你学会了吗？有什么问题吗？总结：两位数加减两位数的口算，先算两位数加（减）整十数，再算两位数加（减）一位数。3．课堂作业（1）口算下面各题36＋42　　　　　　　　 37＋52　　　　　　　　　 54＋28　　　　　　　　 45＋1915＋65　　　　　　　　 76＋23　　　　　　　　　 34－23　　　　　　　　 98－7656－37　　　　　　　　 90－75　　　　　　　　　 42－39　　　　　　　　 74－16（2）填得数 （3）填括号58＋（　　　 ）＝79　　　　　　　　　　　　　　 （　　　 ）＋22＝6528＋（　　　 ）＝41　　　　　　　　　　　　　　 （　　　 ）＋19＝7886－（　　　 ）＝42　　　　　　　　　　　　　　 （　　　 ）－15＝1367－（　　　 ）＝35　　　　　　　　　　　　　　 （　　　 ）－26＝25课堂教学设计说明本节课学习的内容是两位数加减两位数的口算，这部分口算的知识基础是：两位数加（减）整十数，两位数加（减）一位数的口算，所以在课堂设计时为了突出本课的重点，先出了这样一组题做复习准备。32＋40＋6＝　　 47－10－8＝，然后把这组题改变成32＋46，47－18，为学习例题做了铺垫。讲授例题时引导学生把两位数加（减）两位数的口算转化成先两位数加（减）整十数，再两位数加（减）一位数，用学过的口算方法解决新的口算问题。讲授例题时，还要通过让学生观察、讨论、比较几种口算的方法，最后选出比较简便的方法，使学生理解并掌握先加（减）整十数，再加（减）一位数的两位数加减两位数的口算方法，从而能够比较熟练地进行口算。板书设计
《两位数加减法口算》出自：教务在线
　 教学目标（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。教学重点和难点重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。教学过程设计（一）复习准备1．口答（1）80和130里面各有几个十？（2）700和1000里面各有几个百？（3）13个十是多少？25个百呢？2．口算20＋30＝　　　 50＋50＝　　　 30＋4＝　　　 54－50＝　　　 54－4＝70－30＝　　　 8＋7＝　　　　 13－5＝　　　 7＋6＝　　　　 14－7＝ 说说前6道口算的计算过程。（二）学习新课1．今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。2．学习例3（1）出示：400＋300＝师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400＋300＝700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400＋300＝700）教师将得数写在题的后面。（2）出示：700－300＝问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700－300＝400）（3）出示：＝师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（＝8000。我是这样算的：2个千加6个千是8个千，所以＝8000）出示：（　　　 ）个千加（　　　 ）个千是（　　　 ）个千请同学上黑板填。（4）出示：＝师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（＝5000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以＝5000）计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）（6）练一练200＋400＝　　　　　　　　 ＝　　　　　　 ＝ 600－400＝　　　　　　　　 ＝　　　　　　 600－200＝ 3．学习例4（1）出示：200＋30＝　　　　　　　　　 230－30＝　　　　　　 230－200＝ 出示计数器，帮助学生理出计算方法。出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝ 多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2个百加3个十是230）师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以230－30＝200）师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）230－200＝30。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以230－200＝30（2）观察这一组题，有什么规律（3）练一练＝　　　　　　　＝　　　　　　　　＝ ＝　　　　　　 ＝　　　　　　　 ＝ 4．学习例5（1）出示：8＋5＝　　　　80＋50＝　　　　 13－5＝　　　　 130－50＝ 师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算8＋5＝，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）（3）出示：900＋600＝　　　　　　　　 ＝ 师问：你是怎么计算出来的？（4）做一做70＋50＝　　　　 400＋600＝　　　　　800＋900＝　　　　　　120－50＝ ＝　　　 ＝　　　　 120－70＝　　　　　　 ＝ 5．小结师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。（三）巩固反馈1．口算900－300＝　　　　 500＋400＝　　　　＝　　　　　 ＝ 300＋50＝　　　　　＝　　　 640－400＝　　　　　　 ＝ 口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。2．填 3．作业P44：第1～3题，P45：第6题。课堂教学设计说明本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比，使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大，但由于数目较大，算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了大量的练习，以帮助学生巩固新知。板书设计
《整百、整千数加减法》出自：教务在线
　 教学目标（一）使学生初步认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量观念，知道1千克＝1000克。（二）了解天平和用秤称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。（三）培养学生观察和动手操作的能力。教学重点和难点重点：认识重量单位“克”和“千克”。难点：建立1克和1千克的重量观念。教具和学具教具：天平，秤，两个同样重的鸡蛋，一个鸭蛋，一枚2分硬币，一些豆子，一些图钉，一袋1000克精盐，案秤图。学具：以组为单位准备，一些2分硬币，一些豆子，一些图钉，一支粉笔，一瓶钢笔水，1把小刀．1袋1000克精盐。教学过程设计（一）复习准备请同学们用眼睛观察：左边一本语文书，右边一本数学书，问：语文书重还是数学书重？同学们争执不下，有人说语文书重，有人说数学书重。这时，请同学们左手放一本语文书，右手放一本数学书，掂一掂哪一本书重，同学很快掂出语文书比数学书重。老师接着追问：语文书有多重？数学书有多重？语文书比数学书重多少呢？学生说不出来，师说：比较东西的轻重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想准确地说出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么单位表示呢？今天我们就来学习这方面的内容。（板书课题：千克的初步认识）（二）学习新课1．认识天平教师说：用天平可以比较东西的轻重。（出示天平）在天平的左边盘里放置要称的物品，右边盘里放置另一种要称的物品，天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，也可以说这时天平两端的物品重量相等，如果指针偏离标尺中间的位置，则天平左右两端物品的重量不相等，指针向哪边偏，哪边的物品就重。师问：用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重？请一位同学到前边来，用天平称一称。（通过学生动手操作，把两本书分别放在天平的左右两边，马上看到指针向语文书那边偏离）师问：教师这儿有两个鸡蛋，哪个重？教师演示，同学仔细观察，问：指针动没动？说明什么？学生得出两个鸡蛋同样多的结论。师说：如果把一个鸡蛋换成鸭蛋，看看指针动不动？说明哪个蛋重？（通过天平的指针向鸭蛋一边偏离，说明鸭蛋比鸡蛋重）师说：天平除了可以比较东西的轻重，还可以用来称东西的重量。称物品重量时，一般在天平左边盘里放要称的物品，右边盘里放置砝码，天平的指针如果指向标尺的中间位置，表示天平两端重量相等，砝码上标有它的实际重量，这时砝码的重量就是所称物品的重量。2．认识重量单位“克”，建立1克的重量观念师问：在天平上称一称一枚2分硬币有多重？（学生分组操作，在操作中发现，天平左边盘里放2分硬币，右边盘里放上标有“1克”字样的砝码，天平的指针正好指在标尺的中间位置，天平平衡，说明2分硬币的重量是1克）师说：这枚2分硬币约重1克。在表示比较轻的物品重量时，一般用克作单位。（板书：克）1克到底有多重？请每个同学拿1枚2分硬币，掂一掂，亲自体会一下1克的实际重量。师说：请同学们将左盘里的2分硬币取出，放入黄豆，直到天平指针指向标尺中间，使天平平衡，然后数一数1克黄豆有多少粒。（同学们按老师的要求，以组为单位，将2分硬币取出，把黄豆一粒一粒轻轻地放入左盘，直到天平平衡，就不放了，这时数出黄豆的粒数。由于黄豆粒大小不同，1克黄豆的粒数可能不同）用同样的方法，称一称1克绿豆有几粒，能得出什么结论？称一称：用天平称一称15个图钉有多重。（学生在右边盘里放砝码，从1克、2克、5克一直放到10克，这时发现天平平衡了，所以，要肯定地告诉学生，15个图钉共重10克。老师在学生放砝码时，提示学生选择砝码的方法。让学生体会一下10克物品的重量，全组同学传递着掂一掂15个图钉的重量）用同样的方法，再称一称1支粉笔、1本数学书、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在数学书上。3．认识重量单位“千克”，建立1千克的重量观念师说：像一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时常常用千克做单位。（板书：千克）师说：1千克＝1000克（教师同时板书）。要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用这种秤，教师出示案秤。请同学们看一看这袋精盐有多重。（教师将一袋精盐放到秤盘里，告诉大家一袋精盐重500克）师说：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，慢慢就能掌握了。师问：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）师说：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指针指在1。1千克又叫1公斤。请同学们掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的重量观念。师说：在商店里，常用下面的案秤称物品的重量。师问：看案秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？师说：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。看看下列物品应用什么做单位：一个梨约150（　　　 ）、一个南瓜重4（　　　 ）、一个足球重450（　　　 ）、一颗手榴弹重250（　　　 ）。（三）巩固反馈1．填空1个2分硬币重1克，100个2分硬币重（　　　 ）克。1000个2分硬币重（　　　 ）克。2．选择适当的重量单位填在括号里（1）1个桔子重80（　　　 ）。（2）1个鹌鹑蛋重5（　　　 ）。（3）1只小狗重2500（　　　 ）。3．计算下面各题500克＋600克＝（　　　 ）克　　　　　　　　　 670克－70克＝（　　　 ）克8克×5＝（　　　 ）克　　　　　　　　　　　　　　　 72克÷8＝（　　　 ）克4．在○内填上“＞、＜或＝”400克○500克　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 670克○760克1克○1千克　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1千克○1000克5．应用题（1）一支粉笔重3克，3支粉笔重多少克？（2）一个苹果重170克，一个桔子比它轻20克，一个桔子重多少克？6．回家后，找出3种重1千克的物品课堂教学设计说明认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识。虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲。在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念。在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克。本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神。板书设计（略）
《千克的初步认识》出自：教务在线
学生读文思考，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？学生有感情地朗读。体会瑞士政府对燕子的关爱。2朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。通过多媒...
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1教学目标。2学情分析。3重点难点。4教学过程。活动1【讲授】新授。2、观察、说话，这是一只什么样的白鹅。初读课文。b．从表中你发现什么同样是写步态，两段的相同点是什么不同点是什么同样是写步态
它的老实，抓住了什么事例来写？我们继续交流，在第一自然段中你还喜欢猫的什么特点呢？（设计意图，教师对第一自然段的教学内容做一个小结，归纳出抓事例写特点的写作方法。也蹭出了作者对猫的什么呀？
我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。作者是从哪些方面具体写白公鹅的派头十足？可看出作者对白公鹅充满什么感情？同学们当我们读到这儿
看过 这是一道什么样的口算题 的人还看过
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