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看不见的爱-意林故事_励志小故事_家庭爱情哲理小故事
　　在一家叫&吉祥&的小吃店里，每天中午都有一对中年夫妇来这儿吃米粉。妻子是个，丈夫也有一只眼睛瞎了。他们是一对街头卖艺的。&
　　每次来吃粉，丈夫扶妻子坐下后，就冲着里边叫道：&大碗豆花米粉，两份。&然后把背上的二胡拿下来，靠在墙边，低头对妻子说：&我去拿筷子，你坐着等我。&就转身去服务台拿筷子，然后顺便付了钱，并轻轻地和服务员说了几句什么话。回来坐下，不一会儿，米粉就上来了，两个人就开始吃。
　　一天中年，这一对夫妇又来吃粉。那丈夫照例搀扶妻子坐下后，大声嚷着：&大豌豆花米粉，两份。&然后放下二胡，转身去拿筷子，付钱，和服务员低声说几句话，转回来坐下，等米粉端上来。&
　　不一会儿，米粉端上来了，丈夫仔细地将豆花弄碎、拌匀，然后把碗送到妻子手上，把筷子塞到她的手中说：&饿了吧?快吃。冷了就不好吃了。&然后自己也端起碗，大口大口地吃起来。妻子问道：&你够吃了吗?你的饭量大，我匀一些给你吧。&丈夫忙说：&不用不用，我的也是一大碗，足够我吃了。你赶紧吃你的吧。吃完了我们还要去卖艺赚钱呢。&&
　　这时，隔壁桌的一个小奇怪地盯着他们看了很久，然后突然跳下凳子，跑到这对夫妇面前，冲那个丈夫说道：&叔叔，你的米粉弄错了，你不是要大碗的吗，但你这是小碗的啊。他们肯定把你的弄错了，你赶紧去换吧。&&
　　妻子愣了一下，伸手抓住丈夫的胳膊：&你刚才不是说你的也是大碗吗?&丈夫忙拍拍妻子的手，笑着说：&对啊，我的是大碗的啊。人家又不是对我说的，你紧张什么。&小男孩站在他们的桌边，执拗地望着他们，接着说道：&不是，叔叔，我就是说你，你吃的这种不是大碗的，是小碗的。小碗要比大碗便宜一块钱呢，你赶紧去和服务员阿姨说吧。&&
　　整个小吃店的人都望了过来，被小男孩提醒了的顾客们都奇怪地看着妻子面前的大碗和丈夫面前的小碗。小男孩跑到服务台：&阿姨，你们把那个叔叔的米粉弄错了，他要的是两个大碗，你们却给他们一个大碗，一个小碗。&服务员听到了，忙说：&没有弄错，每次他来付钱的时候都自己要小碗的。&&
　　那个丈夫手足无措，嗫嚅着说不出话来。妻子颤巍巍地伸出双手，摸索着寻找丈夫的碗。她捧住那只碗，眼泪&嘀嘀嗒嗒&地掉到了桌上：&你一直骗我，一直骗我&&&&
　　丈夫慌了神：&我不饿，真的不饿，你别这样，大家看了多不好，啊?多不好&&&边说着边扯起衣袖笨拙地为妻子擦着眼泪&&&
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没有相关内容《看不见的爱》你对文中母亲的教育方法是怎么看的快
《看不见的爱》这篇文章中母亲对小男孩的宽容与理解,关怀与信任,让我们感受到母爱的平凡与伟大.文中母亲的教育方法正是目前我们社会逐渐缺失的最质朴的教育方法,我觉得本文除了让我们感受母爱以外,还给我们的家长、教育工作者以深刻的启示.
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& 《看不见的爱》点评
《看不见的爱》点评
此处无声胜有声――《看不见的爱》点评爱,是一个永恒的话题,每个人都懂,怎样来理解这一份爱 怎样让学生来看见这一份爱 《看不见的爱》是新教材四年级第8册第5单元的课文,讲述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事,赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲,以及作者对母亲的赞美之情.文中体现母亲对孩子,孩子对母亲的爱是隐性的,学生的理解体验也是不同的,学生却很难体会到.这样的课文怎样来教 卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的《看不见的爱》给予了我很大的启示.一.创设情境,体会爱课伊始,一幅幅充满母爱的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同学老师.学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中.揭示课题后,师生围绕课题"看不见的爱"展开讨论.二.巧扣主线,感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线―――神态和动作,鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵,仔细品读,并反复朗读,教学中透出浓浓的情感.首先教师引导学生以作者的视角体会作者的情感变化,然后让学生站在母亲的视角,通过把握母亲的语言,动作,神态来感受这份看不见的爱.1.母亲做了没有 先要求学生默读课文,思考:在孩子打弹弓的过程中,母亲做了些什么 如找出文中妈妈说的三句话:"谢谢,不用!""他看不见.""别的孩子都这么完儿."教师巧妙地范读,让学生在课堂上通过细读,细品,对文章的品味深深地扎根于教材之中,既把握了教材的主旨,又使情感得到升华,一举两得.使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲对儿子的不同寻常的爱,一步步走进一位母亲博大的情感世界.这样教学的重点也就巧妙地解决了.2.孩子做了没有 要求学生再次默读课文,思考:孩子做了没有 怎么做的 如孩子很认真,屏住气,瞄很久,才打出一弹.孩子停住了,但还是看着瓶子的方向.我慢慢发现,这孩子打得很有规律,他打一弹,向一边移一点,打一弹,再移点,然后再慢慢移回来.走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声.在交流的过程中,引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长,打得很认真很投入,打得很有方法,最终在母亲的指导下,他成功了!学生在品读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心,教会了孩子坚强!最后让学生体验盲童的心理,感受这份不同寻常的母爱.三.交流小结,理解爱."为什么说是看不见的爱 "教师首先宽容对待,让其牵出课堂亮点,然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞,最后引导学生阅读交流与小结提升.最后一环节的拓展,由点到面,触类旁通,让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界,盲童孩子与母亲之间,心中的爱,看不见的意境――爱,同样可以创造出美好的境界.至此,学生对于课文爱的理解就更深刻了,认识也就更提高了,教材的人文教育价值也就提升了.整堂课的教学,教师始终把握着一点,即把阅读的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验,然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来,从而悟出这看不见的爱的真正含义乔燕老师教学语言生动感人,教态亲切自然,给我留下了十分美好的印象.从这节课上,我看出老师下了一番功夫.《新语文课程标准》指出:"必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系".在语文教学中,所谓的"感悟",最主要的渠道有两条:一是听老师讲解而懂;二是通过自己的阅读而懂.乔老师执教的《看不见的爱》一课,给我印象最深的是:学生的感悟能力从哪里来呢 一是教师的引导,二是学生自己的领悟力(通过教师的每一步的引导,逐渐让学生从懵懂到恍然大悟).这就是教师的职责所在.这也是我们每一位语文老师应该去努力探索和实践的.
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