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“天堂”里的明珠
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三年级上册语文西湖
西湖教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。 教具准备：生字卡片、多媒体 教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。一．导入1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3、简介西湖简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。 二、自学1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的图片去游览一下西湖，请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）2、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍， (3)读完后标好小节。 三、导学1、.检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有 连绵起伏 淡 犹如格外
漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 ②去掉拼音读。2、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水湖堤 小岛华灯 ） 3、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读。 ①学习生字“素”，理解“素有”的意思： ②第1自然段告诉我们什么？过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？我们下节课再学习。 四、练习1、你准备用什么方法记住这些生字？换一换：绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹 加一加：令——铃、岭、冷、领 2、如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”； 般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”； 初：左右部分的起笔一样高。五、作业：１、钢笔生字描红。 ２、练习朗读课文。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。一、导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。 二、自学为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？请同学们读课文。 三、导学学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书： 山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）
（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 学习第三自然段 （电脑出示画面）1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 你喜欢西湖中的什么景点呢？A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）3、说话练习：看到了这样的美景，我（
） 4、我们一起把第三段有感情地朗读。过渡：西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游） 学习第四自然段1、配乐范读第四自然段。（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？ 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯） （2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句 2、指名读（电脑出示画面）3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？4、学生自由朗读。齐读同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到： 齐读第一段。 四、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 五、作业 1、背诵课文。2、摘抄文中的好词好句。板书设计：6
（ 夜游）6 西 湖杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、
连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了原文地址：6
西湖教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。 教具准备：生字卡片、多媒体 教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。一．导入1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3、简介西湖简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。 二、自学1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的图片去游览一下西湖，请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）2、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍， (3)读完后标好小节。 三、导学1、.检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有 连绵起伏 淡 犹如格外
漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 ②去掉拼音读。2、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水湖堤 小岛华灯 ） 3、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读。 ①学习生字“素”，理解“素有”的意思： ②第1自然段告诉我们什么？过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？我们下节课再学习。 四、练习1、你准备用什么方法记住这些生字？换一换：绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹 加一加：令——铃、岭、冷、领 2、如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”； 般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”； 初：左右部分的起笔一样高。五、作业：１、钢笔生字描红。 ２、练习朗读课文。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。一、导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。 二、自学为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？请同学们读课文。 三、导学学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书： 山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）
（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 学习第三自然段 （电脑出示画面）1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 你喜欢西湖中的什么景点呢？A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）3、说话练习：看到了这样的美景，我（
） 4、我们一起把第三段有感情地朗读。过渡：西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游） 学习第四自然段1、配乐范读第四自然段。（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？ 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯） （2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句 2、指名读（电脑出示画面）3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？4、学生自由朗读。齐读同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到： 齐读第一段。 四、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 五、作业 1、背诵课文。2、摘抄文中的好词好句。板书设计：6
（ 夜游）6 西 湖杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、
连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了
范文二：苏教版语文上册三年级《西湖》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间:3课时教学过程一、第一课时(预习)1、学生自读课文，学习生字词。2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。(预习准备)二、(第二课时)课堂教学过程(一)、调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。(交流回答，教师总结)今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发(VCD，空中鸟瞰西湖)(二)、凭借想象，指导初读。1、配乐范读课文。2、学生自读课文。(1)要求借助拼音读准生字字音。(2)要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景?(三)、质疑问难，指导朗读。1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?2、学生提问。3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。(四)、精读课文，深入西湖(结合演示文稿教学)1、出示第一自然段：师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解明珠的意思。2、出示第二自然段：师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读)(1)第一句：山峦(结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画)(2)第二句：湖面(结合图片欣赏)(3)第三句：白鴎(结合图片欣赏)朗读体会，指导背诵(课件提示背诵)3、出示第三自然段过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。(1)学生自读(2)分句指名读：师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。(3)分句朗读分析：(课件相应演示各景点)第一句：鸟瞰西湖周边，理解绿色镶边第二句：孤山景第三句：苏堤和白堤第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三岛全景B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月C、湖心亭D、阮公墩第五句：青山白云的倒影体会朗读4、出示第四自然段过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片)过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。(1)学生配乐朗读体会(2)夜西湖美景(课件相应图片演示)(3)找出比喻句，学习造句用宛如造句。找出课文中宛如的近义词，口头造句。(五)、配乐朗读全文，学生谈体会。(六)、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，(课件)就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢?第三课时：拓展延伸1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。
范文三：《西湖》导学案学习目标：第一课时1、学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2、能在理解内容的基础上进行正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文一、二自然段，体会远山和西湖的美丽景色。学习方案： 一、 小组竞赛，成果展示 1.读读词语。犹如
围绕层层叠叠
连绵起伏 2.采用多种形式分自然段读课文。 二、 自主学习，合作探究1. 自读课文，初步了解西湖美丽景色。 2. 自读课文1、2小节，并想一想：★文中“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语的意思。★自由朗读第2自然段，说一说每句话向我们描绘了怎样的画面？书上是怎么描写的呢？你最喜欢哪一句？★找出第二自然段里的比喻句，并试着用“犹如”说一句话。3. 有感情地朗读第一、二自然段，感受远山和湖面的美。每组推选一人作为代表进行小组朗读比赛。 三、 反馈练习1.抄写课后第三题中的词语。 2.认真朗读课文第一、二自然段。第二课时学习目标：1.初步感知运用打比方的手法，会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。2.了解西湖的美丽景色，激发自己热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 学习方案： 一、复习巩固1.说说杭州有什么美称。
2.用你的朗读体现出西湖的美。 二、学习新知 （一）自主学习1.自读第三自然段，尝试着回答以下问题： ★数一数这一自然段共有几句话？1★找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，并用笔圈点出来。★你喜欢哪个景点？为什么？般(
)二、写出下列词语的近义词或者反义词。 2.联系句子理解“绿色镶边”、“心旷神怡”等近义词：词语的意思。平静—
3. 边读边想象，感受描写西湖的美丽画面。 葱绿—
（二）合作探究典雅—
1.自读第四自然段，指出不懂的词语，小组讨论格外—
解决问题。反义词：2.结合课文理解“荡漾”“悠扬”“宛如”等词平静—
语的意思。典雅—
3. 边读边想象“夜幕初垂、明月东升，夜西湖又三、 连一连，搭配词语。是如何一幅景象呢”？五彩斑斓的
4. 反复读第四自然段，品味出月光下的西湖的美清澈见底的
妙和迷人。热闹非凡的
（三）拓展延伸高大挺拔的
1. 西湖真美啊！你想到了哪些关于西湖的诗句？ 2. 背诵自己喜欢的自然段。（提示：先读熟，再背诵，可以抓住关键词语或看图背诵）课后练习一.比一比，再组词。绵(
秀美—仿佛—
围绕— 硕大—
漂浮— 白杨
连绵起伏的
秀美典雅的
悠扬动听的
湛蓝透亮的
歌声天空山峦风景
范文四：西湖教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。 教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学过程第一课时一、导入新课1.今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）2.你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）3.学生自读课文，学习生字词。4.提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。（预习准备）第二课时二、学习第二自然段1.电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的2.交流刚才的问题：3.同时板书：层层叠叠 绿青浓淡静如银镜 一闪一闪4.这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？学生自由练读。请个别学生读。集体配音朗读。5.（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）
过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。三、学习第三自然段1.教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）2.学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。学生需准备：孤山白堤苏堤（可以是图片）小瀛洲湖心亭阮公墩听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？3.我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。4.谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。学生自由准备请个别学生来介绍过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。四、学习第四自然段1.听配音朗读。（电脑出示画面）2.看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？3.学生自由朗读。五、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。六、背诵你喜欢的一段板书：
层层叠叠 绿青浓淡西湖
静如银镜 一闪一闪景点
孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩月光
明月东升 华灯倒映教学反思:一、引导学生走向生活，使之体验情境语文教学受传统的“应试”束缚，教学内容局限于书本、课堂，没有融合于鲜活、生动的社会生活，造成教学内容单调、乏味，学生由此失去体验的乐趣，更谈不上语文的外延与生活相融的情感了。《语文标准》明确指出：“语文教学应植根于现实生活。”以课堂为轴心，向学生的各个领域开拓延展，全方位地把学生语文学习同他们的学校生活，家庭生活和社会生活有机结合，联系生活进行思想感悟，人文教育陶冶情操，培养其审美意识，在生活学习，获得美的享受。语文教学不仅仅应重视知识的积累和方法牟探究，同时也要在教学中让学生用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字中蕴含的思想感情。教师应当联系课文情境去体味，联系生活用品经历去体验，使语言表达与思想内容联系起来，让学生感受语文内容中的自然美，人文景观美，社会生活美，人物形象美以及语文形式中的词语美、音韵美、意境美和事物整体美。使学生与生活、学习、社会进行整体融合。
范文五：苏教版三年级语文上册教学设计6、西湖 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生 字组成的词语。 3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山 河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描 绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。 教学重难点： 1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本文“华灯”中 念第二声是装饰精美的意思， “浮、素、掩、初 ”的写法； “犹如”的 意思。 2、重点句子/比较难懂的句子： （1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 （2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。 教学准备：课件，图片等 课时安排：两课时 教学过程: 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解大意。1/8阅读详情：苏教版三年级语文上册教学设计2、学习生字词。 3、学习第一自然段。 一、谈话导入： 1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一 句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这 个地方游玩，好吗？ 老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍） 2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州） 天下西湖三十六，其 中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下 有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表 现在环抱她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样 的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。 3、出示课题：西湖 二、凭借想象，指导初读 1、播放课文配乐录音。 2、学生自渎课文。要求： （1）借助拼音读准生字音。 （2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标 出自己不理解的地方。 （3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？ 三、检查自渎 1、出示词语：2/8阅读详情：苏教版三年级语文上册教学设计杭州 掩映 山峦远眺连绵起伏犹如 明净 阮公墩典雅 镶嵌 仿佛轻柔 轻拂一般 心旷神怡 素有 硕大 掠过 绸带（1）自己先读一读。 （2）谁愿意来读一读？（开火车读） （3）谁来说说容易读错的字，给大家提个醒？ （州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音） （4）齐读 （5）你觉得哪些词最难写？容易写错？在这些词中你有什么不 理解的吗？谁能帮助他？ 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 连绵起伏：接连不断。 掩映：彼此遮掩，互相映衬。悠扬：形容声音时高时低而和谐。 （6）理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗? 自由 读一读 （7）指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子， 整体感知。 2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？ （在书上画出来，指名回答） 板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡3/8阅读详情：苏教版三年级语文上册教学设计漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因 此人们常说,,,, 学生齐读课文第一自然段。 3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？ 4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气来读？） 5、教师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？ 老师不明白，今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文，也可以找 一些资料，明天上课的时候来帮助老师解决这个问题，好吗？ 四、作业设计。 1、生字描红。 2、比较字形组词： 棉（ 绵（ 股（ 般（ ） 优（ ） 犹（ ） 今（ ） 令（ ）掩（ ）淹（ ） ） ） 淡（ ） 谈（ ） ）3、选字填空。 颗 一（ 一（ 印 映 倒（ ） （ ）章 脚（ ） （ ）照 棵 ）树 一（ ）花生仁 ）粒饱满）明珠 （4、拓展阅读。4/8阅读详情：苏教版三年级语文上册教学设计第二课时 课时目标： 1、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山 河的思想感情。 2、有感情地朗读课文。回顾复习，巩固生字。 一、检查复习。 1、复习检查生字词。 2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？你们都读到 了哪些美丽的景色？ 谁来为大家读一读。 3、指名朗读，读中作答（回答时让学生自己选择喜欢的景色来 朗读） 4 、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什 么？ （山峦，湖水，湖堤，小岛，华灯） 5、是啊，西湖的美不仅在湖，也在山，那些句子写出了山美？ （自己在文章中找一找） 二、学习课文第二小节 1、指名回答（出示第二小节第一句话） 2、西湖的山美在哪里呢？从文中找出形容山美的词语。 指名回答（层层叠叠，连绵起伏） 3、你能看出山的颜色吗？找出描写颜色的词：青、绿、浓、淡5/8阅读详情：苏教版三年级语文上册教学设计4、是啊，西湖的山不仅层层叠叠，连绵起伏，还色彩秀美，真 像一幅美丽的山水画啊！谁愿意为我们大家介绍一下西湖的山？ 指名读（多个，注意读出山的美妙意境） 齐读 5、西湖三面环山，层峦叠嶂，大家通过朗读，用你的声音，把 群山连绵起伏的景象读出来了，谁来读读描写西湖水美的句子？指 名读 6、西湖的水给你印象最深的是什么？（像一面硕大的银镜，一 闪一闪的湖面） 硕大是什么意思？作者把湖面比做什么？这面镜子是静止不动 的吗？ 7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西 湖边上，用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。 8、真美呀！谁来读一读书上的句子（指名读）注意读出感情。 9、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么 称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。齐读 看一看？ 三、学习课文第三小节 1、十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？ 自己去读一读，找一找。指名回答（朗读相关的句子） 2、“仙境”是什么样的地方？你在哪儿见过？ 看看西湖仙境吗？ 3、出示：6/8那么你们想阅读详情：苏教版三年级语文上册教学设计十里明湖中，葱绿的孤山 （ 孤山东边的白堤和西南的苏堤 （ 湖心的三个小岛（ 佛仙境一般。） ） ），仿读了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小组互相读一读，要让 你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的，在班上 读一读。 作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比做两条翠绿飘带，迎 风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变化莫测的光 泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。于是作者发出了 怎样的感慨？ 指名读最后一句话（最后一句反问句加重语气） 4、指导朗读（我们一起来体会一下西湖仙境，看谁能带我们进 入仙境） 过渡：迷人的月下又是一番什么样的景象呢？ 四、学习第四小节 1、学生自由读第 4 自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写 的。 （出示第 2、3、4 句） 指名朗读，其他同学边听边想：好像看到 了什么？ 2 、作者把月下的西湖比做什么？又把华灯倒映在湖中比做什 么？7/8阅读详情：苏教版三年级语文上册教学设计指名朗读两个比喻句。 3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声， 会有什么样的感觉？ 指导朗读最后一句。 五、总结全文，朗读品味。 1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索， 细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好 文章，我们应该反复地读一读，品一品。 生朗读练习。 2、教师总结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你 们已经陶醉在西湖的美景中了。板书设计： 山峦 湖堤 华灯 湖水 小岛 琴声 （远眺） （近赏） （夜游）8/8
西湖设计：汪玉萍
审核：茆春静 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。 教具准备：生字卡片、多媒体 教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。
一．导入1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3、简介西湖简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。 二、自学1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的图片去游览一下西湖，请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音） 2、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍， (3)读完后标好小节。 三、导学1、.检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有 连绵起伏 淡 犹如格外漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 ②去掉拼音读。2、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水湖堤 小岛华灯 ） 3、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读。 ①学习生字“素”，理解“素有”的意思： ②第1自然段告诉我们什么？过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？我们下节课再学习。 四、练习1、你准备用什么方法记住这些生字？换一换：绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹 加一加：令——铃、岭、冷、领 2、如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”； 般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”； 初：左右部分的起笔一样高。五、作业：１、钢笔生字描红。 ２、练习朗读课文。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。一、导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。 二、自学为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？请同学们读课文。 三、导学学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书 A：你觉得这山怎样？（板书： 山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。 2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）
（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 学习第三自然段 （电脑出示画面）1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 你喜欢西湖中的什么景点呢？A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会） C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）3、说话练习：看到了这样的美景，我（
） 4、我们一起把第三段有感情地朗读。过渡：西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游） 学习第四自然段1、配乐范读第四自然段。（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？ 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯） （2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句 2、指名读（电脑出示画面）3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？4、学生自由朗读。齐读同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到： 齐读第一段。 四、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 五、作业 1、背诵课文。2、摘抄文中的好词好句。板书设计：6
（ 夜游）教后记：6
西湖设计：汪玉萍
审核：茆春静 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。 教具准备：生字卡片、多媒体 教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。
一．导入1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3、简介西湖简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。 二、自学1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的图片去游览一下西湖，请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音） 2、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍， (3)读完后标好小节。 三、导学1、.检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有 连绵起伏 淡 犹如格外漂浮 掩映 一般 令人心旷神怡 夜幕初垂①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初 后鼻音：令 ②去掉拼音读。2、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦 湖水湖堤 小岛华灯 ） 3、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读。 ①学习生字“素”，理解“素有”的意思： ②第1自然段告诉我们什么？过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？我们下节课再学习。 四、练习1、你准备用什么方法记住这些生字？换一换：绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹 加一加：令——铃、岭、冷、领 2、如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”； 般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”； 初：左右部分的起笔一样高。五、作业：１、钢笔生字描红。 ２、练习朗读课文。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。一、导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。 二、自学为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？请同学们读课文。 三、导学学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书 A：你觉得这山怎样？（板书： 山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。 2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）
（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 学习第三自然段 （电脑出示画面）1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 你喜欢西湖中的什么景点呢？A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会） C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）3、说话练习：看到了这样的美景，我（
） 4、我们一起把第三段有感情地朗读。过渡：西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游） 学习第四自然段1、配乐范读第四自然段。（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？ 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯） （2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句 2、指名读（电脑出示画面）3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？4、学生自由朗读。齐读同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到： 齐读第一段。 四、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 五、作业 1、背诵课文。2、摘抄文中的好词好句。板书设计：6
（ 夜游）教后记：
范文七：苏教版小学三年级语文上册《西湖》教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2．学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3．会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。4．理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【教学重点、难点】抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。【教学准备】挂图、录音机【教学时数】两课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、调动积累，激发兴趣同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。
学生背诵《忆江南》，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文1．配乐范读课文。2．学生自读课文。（1）读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号。（3）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3．检查自学效果。（1）出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏（2）指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）（3）解释疑难词意，了解词语掌握情况。（4）分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。4．感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？板书：山峦湖水湖堤小岛华灯学生齐读课文第一自然段。5．查字典理解素有的意思。6．第一自然段告诉我们什么？三、指导朗读1．教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？2．学生提问。3．教师小结。四、作业1．描红；2．抄写词语；3．练习朗读课文。第二课时【第二课时教学过程】一、复习，巩固生字1．导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。2．复习生字词。（1）听写几个生字：雅、般、柔、州（2）检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。二、细读课文，理解文意（一）第1自然段1．教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？2．西湖是什么？（二）第2自然段1．同学们上节课读书时提出了一些问题：（1）为什么说西湖时一副优美的山水画？（2）为什么说西湖时人间仙境？（3）月下的西湖时什么样的景象？2．以读代讲，读中作答3．启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？4．西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？
（讨论后出示第2自然段第一句话）引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。5．教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。6．现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。（三）学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。（四）学习第4自然段1．生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。2．（出示2、3、4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？3．指名朗读两个比喻句。4．明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？5．指导朗读最后一句。6．朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品味1．我们循着远眺西湖--近赏湖中--月下游赏的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。2．学生朗读练习。（1）自由读课文。（2）教师小结。四、布置作业1．背诵课文。2．摘抄好词佳句。【板书设计】西湖山峦
范文八：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、会用3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学过程一、复习，巩固生字⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。⒉复习生字词。二、细读课文，理解文意㈠第1自然段⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？⒉西湖是什么？㈡第2自然段⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境？⑶月下的西湖时什么样的景象？⒉以读代讲，读中作答⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?引导理解⒌教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。㈢学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。（四）学习第4自然段⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ ⒊指名朗读两个比喻句。⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？⒌指导朗读最后一句。⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品味⒈我们循着⒉学生朗读练习。⑴自由读课文。⑵教师小结四、布置作业⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。板书：6西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游）
范文九：三年级语文上册 西湖作业设计练习班级_________姓名_________分数_________一、我会选（用“
”选择的正确读音或字）华灯(huá huà)
河堤(dī tī)
夜幕初垂(cuí chuí)犹如(yōu yóu)
琴声(qín qíng)
柳丝轻拂(fú hú)掩(映 印)
一（副 幅）图画
连（绵 棉）起伏（绸 稠）带
一（翻 番）景象
一（棵 颗）明珠二、按要求完成练习。1.平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。这句话运用了＿＿＿的写法，把＿＿＿比作＿＿＿，突出了湖面＿＿＿＿＿＿的特点。与“犹如”意思一样的词语还有＿＿＿＿.＿＿＿＿.＿＿＿＿。2.我也会写打比方的句子（先填空，再仿写）（1）荷叶挨挨挤挤的，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。三、阅读短文，回答问题。西湖的景色，一年四季都很美丽。春天，垂柳在湖边梳理她的头发，粉红色的桃花开满枝头。夏天，浮萍碧绿，荷花映日。秋天，桂花飘香，菊花争艳。冬天，寒梅迎着风雪开放。1.这段话通过对＿＿. ＿＿.＿＿.＿＿.＿＿.＿＿.＿＿的描写，反映了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点，因此本文的中心是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.作者按＿＿＿＿顺序描写西湖的美丽景色。四、课外延伸。1.读一读。 晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2.西湖有十景：苏堤春晓.曲苑风荷.平湖秋月.断桥残雪.柳浪闻莺.花港观鱼.雷峰夕照.双峰插云.南屏晚钟.三潭印月。以上这首古诗写的是＿＿＿＿这一景点的景色。
范文十：苏教版三年级上册 6西湖一、教学目标：1、学会本课11个生字，理解生字组成的词语。2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。3、能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。二、教学重难点：教学重点：1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。三、教学评价设计：在初读阶段，学会生字，做到会读，正确书写。大致了解课文内容。在精读感悟阶段，抓住重点词语和关键句子，体会课文的意境和作者的情感。四、教与学的准备：学生完成预习单。教师准备有关西湖图片的课件，根据预习单检查预习情况。五、教学课时：2课时。六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)、导课1、（出示幻灯片）：上有天堂，下有苏杭。“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州 “杭”是生字，跟读）。2、“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）（二）、借助预习单，检查预习。1、检查生字部分：（1）、读准字音，指名朗读；（2）、注意读准前鼻音：绵、淡、掩、般
后鼻音：令（3）、分清平、翘舌音：素、初。（文字基本功的练习，为预读课文打好基础。）2、检查词语自学效果：（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读—3、检查朗读课文。（1）两人一组，每人一段接读课文，将课文读流利。（2）重点检查第3自然段朗读。随时进行指导。4、整体感知课文内容。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？
板书：山峦、湖水、湖堤、小岛、华灯（朗读能力的训练，是学生理解内容，体会情感的基础。这部分的指导与练习环节十分重要，必不可缺。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，了解西湖的秀美景色。1、（出示课文第一自然段），学生齐读。（1）学习生字“素”，理解“素有”的意思：（2）第1自然段告诉我们什么？指导学生讨论、交流。（3）为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？指导学生思考。（整体认读课文，从中把握课文的主要内容，做到边读边思考，培养正确的阅读习惯。）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，了解西湖的秀美景色。2、结合插图，品读西湖迷人的美景。（1）电脑出示西湖青山绿水的画面，,学生自由读第2自然段段。
思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书： 山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。（2）站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（从山峦、湖水、山水画，循序渐进体会西湖美妙的景色，再要有感情的朗读景色的细节，感知到西湖的美景。）3、品读西湖美丽的景点。（1）、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？（2）、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）（3）、你喜欢西湖中的什么景点呢？预设：A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）
C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！（4）、你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。4、品读月下西湖美景。（1）、配乐范读第四自然段。（2）、将自己想象成到西湖的游客，说说月下的西湖美吗？（3）、华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）（4）、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？（5）、指导朗读最后一句。（最后回归正题，全面把握课文内容。）指名读（电脑出示画面）学生自由朗读。齐读。5、小结：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠？指导学生自由表达。环节三、回归整体——积极拓展，读写训练。（四）背诵自己喜欢的段落，指导反复诵读，感知语言的美。（五）（1）、你准备用什么方法记住这些生字？换一换：绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹加一加：令——铃、岭、冷、领（2）、如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；
初：左右部分的起笔一样高。（六）拓展练习：用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”口头造句，可以任意选择两个来说。
先在小组内说，然后在班内交流，鼓励有大胆表现的学生。（七）板书设计：6西湖山峦
（远眺）湖堤
（近赏）华灯
（夜游）附《西湖》预习单班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。纠正写错的字：把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：镶嵌、掩映、悠扬、远眺、层层叠叠荡漾、葱绿、轻柔、围绕、心旷神怡如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考西湖给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。教后反思：成功之处：教学过程中，抓住重点语词和一些比喻句，体会课文的意境和作者的情感。比如通过“绿”、“青”、“浓”、“淡”等词语想象西湖秀美的景色。感受到了作者对西湖美景的赞美。品读西湖美丽的景点，让学生自由表达自己喜欢的景点，给学生想象的空间。不足之处：本班学生朗读能力参差不齐，对朗读的指导尚不到位。特别是第3自然段，有不少学生课后还有读破句、回句的想象。教学建议：今后的早读课加强朗读的指导。提高学生读书的兴趣，培养学生正确读书的习惯。}